“واقعی نمودن سرانه درمان"(پ۲۳)
“افزایش سرانه بیمه سهم بیمه شده متناسب با تعرفه های خصوصی"(پ۱۷)
“افزایش سرانه درمان"(پ۲۰)
“افزایش حق بیمه اولیه و مکمل به نحوی که قابلیت پوشش هزینه های روزافزون درمان را داشته باشد."(پ۶)
“اصلاح تعرفه دولت” (پ۵)
واقعی نمودن حق بیمه ها (سرانه)"(پ۱۵)
“بالا بردن حق بیمه مکمل از بیمه شدگان"(پ۱۲)
“بازنگری مداوم در ارزش نسبی خدمات درمانی"(پ۲۲)
“تهیه و تنظیم ضوابط و چارچوب استاندارد علمی و تائید شده برای تعرفه گذاری بر مبنای تعیین ارزش خدمات در بخش دولتی و خصوصی و بازنگری دوره ای آن"(پ۲۲)

“تقبل نمودن بخش زیادی از هزینه های درمانی بیمه شدگان توسط دولت که در حال حاضر بیمه شدگان آنرا می پردازند مانند خدمات سرپائی، تزریقات و . . . “(پ۲۱)
“تعریف منطقی حق الزحمه جراحی بیماران بطوریکه پزشکان معالج حق العمل خود را از سازمان دریافت نمایند و پرداخت وجوه زیرمیزی توسط بیمه شدگان انجام نگردد. “(پ۲۱)
“رشد تعرفه های درمانی ساخد مطابق با قوانین موضوعه"(پ۱۹)
“پرداخت حق و حقوق واقعی پزشکان و مراکز در کلیه مراکز تا زمینه زیرمیزی و رومیزی فراهم نشود. (پ۱۶)
“گرفتن سرانه درمانی متناسب به جای بیمه های درمان مکمل متعدد” (پ۱۳)
“افزایش تعرفه های بیمه اولیه و مکمل سازمان"(پ۸)
“افزایش نقدینگی صندوقهای بیمه ای و امکان پوشش بهتر"(پ۵)
“تقویت بیمه مکمل با در نظر گرفتن سرانه واقعی بیمه مکمل و اختیاری نمودن این بیمه در یک مدت زمان معین (پ۴)
افزایش تعهدات سازمان در بخش دندانپزشکی و داروئی"(پ۱۷)
“افزایش سرانه بیمه مکمل و عقد قرارداد با مراکز با تعرفه های بالاتر از تعرفه های موجود"(پ۲)
“افزایش سهم سازمان"(پ۱۸)
“افزایش تعهدات در بخش خصوصی (ملاک قرارداد تعرفه خصوصی باشد) “(پ۱۸)
“ارزیابی دقیق قیمت تمام شده خدمات و پرداخت به موقع آن از طرف سازمان های بیمه گر"(پ۱۳)
“کاهش تفاوت تعرفه بخش خصوصی و دولتی"(پ۲۳)
“واقعی کردن تعرفه بخش دولتی و تسریع در پرداخت های مالی به ارائه دهندگان خدمات"(پ۲۳)
“واقعی نمودن میزان تعرفه ها در بخش دولتی و خصوصی و نظارت مستمر بر نحوه رعایت تعرفه ها و تدوین قوانین سختگیرانه جهت مراکزی که تعرفه را رعایت نمی کنند.” (پ۲۲)
“واقعی شدن تعرفه های پرداختی به پزشکان در بخش دولتی"(پ۲۰)
“افزایش درآمدهای سازمانی جهت توانایی پوشش خدمات جدید از طریق رشد سرانه سهم دولت و فرد و سرمایه گذاریهای مناسب"(پ۱۹)
“ابلاغ به موقع تعرفه هماهنگ با نظام پزشکی و سایر تصمیم گیرندگان ابلاغ تعرفه های پزشکی"(پ۲)
توسعه رویکرد سلامت محوری در سازمان های بیمه گر
از منظر ۱۵ درصد از پاسخگویان از عوامل موثر بر کاهش پرداخت از جیب بیماران توجه و سرمایه گذاری سازمان های بیمه گر در زمینه پیشگیری و سلامت محوری می باشد که در این زمینه ایجاد دیدگاه سلامت نگری ،تقویت فرهنگ پیشگیری با ایجاد مراکز مشاوره ، تفکر در زمینه پیشگیری ،اجرای طرح های پایش سلامت جمعیت تحت پوشش از ابعاد این موضوع مطرح شده است.
ایجاد دیدگاه سلامت نگر در بیمه درمان و تغییر رویکرد بیمه های درمان از توجه به درمان بیماران به توجه خاص به سلامت آنان (تمرکز بر پیشگیری) (پ۲۲)
تقویت فرهنگ پیشگیری با راه اندازی مراکز مشاوره ای در شعبات سازمان های بیمه گر(پ۱۸)
فکر،فکر،فکر روی جریانهای پیشگیری و ایمان و باور به این امر(پ۱۶)
برای کلیه بیمه شدگان قبل از صدور اولیه دفترچه طرح پایش سلامت انجام گردد تا قسمت اعظمی از بیماریها در ابتدا تشخیص و از پرداخت های هنگفت بعدی جلوگیری شود. (پ۲۱)
تقویت نظارت بر مراکز درمانی و بیمه شدگان
یکی از عوامل مطرح در زمینه کاهش پرداخت از جیب ، تقویت نظارت بر مراکز درمانی و بیمه شدگان بیان گردیده است که توسط ۶۱ درصد از جامعه مورد مطالعه بیان گردیده است .در این بخش بر ایجاد مراکز نظارتی ، ایجاد نظارت قوی،قاطع ،دقیق و مستمرو لغو قرارداد بیمه با مراکز متخلف تاکید شده است.
تشکیل واحد نظارت فنی و علمی بر مراکز درمانی (سیستمیک و حضوری) (پ۱۵)
تشکیل ستاد نظارتی قوی بر درمان متشکل از دانشگاه ، نظام پزشکی و بیمه ها(پ۱۵)
وجود مراکز نظارتی مستمر بر مراکز درمانی(پ۱)
نظارت دقیق بر مراکز ارائه دهنده خدمت و سطح بندی و اعتبار بخشی از طریق موسسات غیردولتی تائید صلاحیت شده توسط سازمان های بیمه گر(پ۲۲)
برخورد مناسب نظارتی با قدرت کامل (پ۱۳)
افزایش قدرت نظارت وزارت بهداشت ،درمان و آموزش پزشکی (پ۲۳)
نظارت کافی ، دقیق و مستمر بر مرکز درمانی طرف قرارداد و برخورد مناسب و هماهنگ بیمه ای با مراکز متخلف (پ۶)
برخورد قاطع با موارد پول زیر میزی و نظارت دقیق و مداوم(پ۳)
اجرای صحیح طرح های نظارتی و تقویت بعد نظارتی سازمان با تامین امکانات و منابع مالی لازم(پ۸)
پیگیری مشخص شدن متولی نظارت بر درمان در کشور و تدوین دستورالعمل جامع نظارت در هر بخش از درمان در شورای عالی بیمه(پ۱۱)
“لغو قرارداد با مراکز متخلف با کلیه بیمه ها” (پ۳)
“لغو قرارداد با پزشکان متخلف در کلیه سطوح بیمه (خدمات درمانی کارکنان دولت و تامین اجتماعی)"(پ۲۵)
در زمینه بکارگیری ابزارهای نظارتی نیز استفاده از فضای رقابتی بین مراکز ،اجرای پزشک خانواده و نظام ارجاع ،گایدلاین های تشخیصی- درمانی،ایجاد سقف ارائه و مصرف خدمات در بخش دولتی-خصوصی ،مدیریت رفتار مصرف بیمه شدگان بعنوان عوامل مرتبط با کاهش پرداخت از جیب بیماران مطرح گردید.

۸۰- نشریه کاروکار گر،(۱۳۸۶).کارآفرینی برای زنان یعنی افزایش رفاه اقتصادی.

www.karokaregar.ir
۸۱- نفیسی،عبدالحسین(۱۳۸۲).دانشنامه اقتصاد آموزش وپرورش، جلد چهارم .
۸۲- وفایی،محمدحسین.(۱۳۸۳).اشتغال زایی بکمک I T.نشریه خبر.
۸۳- هاشمی،حمید.(۱۳۸۳).عصر شکوفایی کارآفرینی،رویش،فصلنامه تخصصی اشتغال و کارآفرینی.تهران.
۸۴- هماهنگ ،فصلنامه علمی شورای عالی هماهنگ آموزش فنی وحرفه ای کشور.
۸۵- هوی،وین.ک و میسکل،سیسیل.ج(۱۳۷۱).مدیریت آموزشی ،ترجمه ،میرمحمد میرسپاسی، جلد دوم.اورومیه :انتشارات انزالی.
۸۶- هیکیز،جیمز.راهنمایی اندیشه های نوبرای کسب وکار.ترجمه محمود احمدپور داریانی،انتشارات امیرکبیر.
۸۷- یونسکو(۱۳۷۲).تفکر درباره تحولات آینده آموزش وپرورش(محمد علی امیری،مترجم)،چاپ اول تهران:انتشارات ارشاد اسلامی.
منابع لاتین
۱-Archer, M.1979,Social P Origins of Educational systems .Sage, London.
۲-Bertalanffy, L.V.(1968).Genreral systems theory. New York: Georg Braziller.
۳-Blassa , B. 1988 . The interaction of factor and product market distortions in developing countries. world Dev. 16) 4(:44963
۴- Chung, Y.P. 1992. Economic returns to vocational and technical education in Hong Kong.in:Ch Y P Wong Y C (eds.).1992. The Economics and Finance of Education in Hon Kong. The Chinese university press Hong Kong
۵-Callart M A 1998 El rol de la educacion tecnica en Aryentina.
۶- DETE (Department of Enterprise, Trade and Employment ) ,2004. code of practice for determining employment or self-employment status of individuals, Department of social and Family Affairs, Department of finance, Fifth Congrss of trade Unions, Irish Business and employers Commissioners. Ireland.
۷-Fairley,J.Paterson L.1991The reform of vocational education and training in Scotland. Scottish Educational Review 23(2): 68-77.
۸-Gibb, A .A.1987. ،Entrerprise culture-its meaning and implications for education and trainingُ ,Journal of European Industrial Training, Vol. 11,No. 2,pp.2-38.
۹-Grootings. P. 1991.;Modernization of vocational education and training in Poland. Eur.J. Educ. 26(1):33.
۱۰-Gruner, G.1975.Berufsausbildung in den sozialistischen Staaten. Studien zur Arbeits-und Berufspadagogik. Beltz Verlag, Weinheim.
۱۱-Jak and Anderson,2002ٍ: Robinson,2005;Tosterud and Habbershon, 1992, Kilkenny, et al.,1992;clark and james, 1992;Robinson and Janoski,2005.
۱۲-Hallak, J(1990).Setting educational priorites in the developing world.unesco.
۱۳-Harington, E.(1912). The principles of efficiency. New York: The Engineering Magazine.
۱۴-Harris, n., 2005.self employment, AG cas publications. U k.
۱۵-Hisrich, R.D. and peters, M.P., 2002. Entrepreneurship, 5^th Edition, International Edition, New york, MC Graw- Hill, Irwin,p .
۱۶-Huijgen,F., 2000. self-employment: choice or necessity, Europen Foundation for the improve ement of living and working conditions, Irland.
۱۷-Huisman, D., and W.J. de Ridder. vernieuwend ondernemen. SMO, Utrecht (in Dutch).
۱۸-Katz, J.A. 2006.،Endowed positions: entrepreneurship and related fields, Entrepreneurship Theory and practice, vol. 15, no 3, spring, pp. 53-67.
۱۹-koontz, H. and Otherrs.(1988). Management.(8^th ed), New York: Mcgraw-Hill,Inc.
۲۰-M.c,Tsang.1991,”China, peoleُs Republic of: vocationalizationing Education”.
۲۱-Marshall, K. 1991.Working Together-self-Employed Couples, Perspectives on Labour and Income, Statistics Canada, vol. 11, No. 4, pp. 9-13.
۲۲-Noorderhaven, N.G., Wennekers, A.R.M. Hofstede,G., Thurik, A.R. and R.E. Wilde man,2000 self-employment out of disasters faction; An International Study, Tilburg University , The Netherlands.
۲۳-OECD.1998.foresting Entrepreneurship: paris.
۲۴-OECD,2000, From Higher Education to Employment ,Vol.I-III.(country reports).OECD, Paris.
۲۵-Ohlsson, H., 2004. Introduction: self-employment and entrepreneurship, Swedish Economic Policy Review, 11,3-13.
۲۶-Robinson, sh., and W.Janosk,2005. self- employment in the golden years, proceedings of the Academy of Entrepreneurship, Vol. 11,Number 2. las vegas, us.
۲۷-Seiler, J.A.(1987). System analysis in organizational behavior. Homewood, ILL : Irawin , Inc.
۲۸-Shapero A., and L. Sokoi . The social dimensions of entrepreneurship . In C.A. Kent, D. L. Sexton and K.H. Vesper 9eds.0, Encyclopedias of Entrepreneurship, Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall Inc, pp. 72-90.
۲۹-Tsang, M.1989.The costs of vocational training. The World Bank, Washington, DC (mimeo).
۳۰-Wilson R. and S. Bailey , 2004. A self-employment Policy discussion Paper, Trends, challenges, barriers, Conclusions, SEDI , Vonember 24, 2004.
۳۱-Zoonker,J. 2006. A. new role for development agencies ; NGOS and enterprise development. Cranfield working paper No.49 , Cranfield school of Management.
Subject:
Study role of vocational – Technical and agriculture instructions in development self-occupation from of view’s trainees and artificers of semnan province.
Abstract:
Vocational- Technical and agriculture instructions related to social, political, economical and cultural revolutions are going to present necessary skill to artificer and manpower and therefore various role and outputs to performs in society .in this direction one of important disturbances of office’s vocational –technical and agriculture from ministry of education and then department’s education in semnan province is reviewing role of vocational – technical , agriculture instructions and assess ment position of industrial schools in development to self – occupation. on basis of present research with goal of reviewing role of vocational – technical and agriculture instructions in self – occupation developme0nt have defintioned from prospect artificers and trainees of semnan province. far doing this research is used from measurement description examination methods. Stoical society to had studing examination all of graduated artificers in , formal industrial schools of agriculture and vocational – and technical and busy at teaching in these industrial schools. Mass ’s stoical sample by use of sampling , randomly have allocated in number of 168 artificer and 122 trainees. Gain of information accomplished by tow question naire ’s positive. Its permissibility have accounted in method of contently and formal point of view ’s specialists and its reliability coefficient by krone Bakh Alpha. That , it’s estimated for artificer equivalent to 0896 and for trainees equivalent to 0908. results examination is suqgesstive that there is significance relationship between finance resources and mould , ability of technical ’s trainees , workshop workforce , management ’s education set , family , society , process of education with self – occupation. also personal interest and information there isn’t significance relationship before entrance to acquisition field with self – occupation. in addition to this ease, for trainees questionnaire all of precepts such as mould and finance resources , ability of technical ’s trainees , workshop work force , management on set of education , there is significance relationship in personal information and interest pre – iterance to acquisition field , family , society , education process to self – occupation.
Keyword:
Education , agriculture and vocational and technical instructions , self – employment , self – employment develop ment.
Islamic Azad University
Garmsar Branch
Faculty of Human Science – Department Educational Administration
(M.A)Thesis ON Educational Administration
Subject
The investiyation of the vole of technical and vocational teachings in self-employment development in reqard to the tvainers and tvainers of semnan province.

ارائه کمک‌های مختلف اقتصادی با لحاظ حفظ، عزت و حرمت زنان سرپرست خانوار
ارائه خدمات آموزشی، تربیتی و مشاوره ویژه فرزندان زنان سرپرست خانوار
تشکیل گروه‌ها و انجمن‌های حمایتی و خدمات رسانی به زنان سرپرست خانوار با اهداف کاریابی، گذران اوقات فراغت و تبادل تجربه و اطلاعات و مدیریت بحران‌های خانوادگی آنها
ایجاد انگیزه جهت ارتقای دانش و سواد در بین زنان سرپرست خانوار
افزایش آستانه تحمل مشکلات در بین زنان سرپرست خانوار
تغییر نگرش در مورد زنان سرپرست خانوار و ایجاد روحیه همدلی به جای نگاه ترحم‌آمیز یا بدبینانه نسبت به آنان و ایجاد مسئولیت همگانی در رفع معضلات آنها
فرهنگ‌سازی در خانواده‌ها جهت حمایت از زنان سرپرست خانوار در کنار حمایت‌های پدرشوهر و قیم قانونی
شناسایی، حمایت و تأمین اقتصادی زنان آسیب‌دیده نیازمند (معلول، سالمند و سرپرست خانوار) به منظور تحقق عدالت اجتماعی
فرهنگ‌سازی در زمینه ترویج ازدواج مجدد زنان بیوه
باز تعریف واژه زنان سرپرست خانوار از سوی مرکز آمار ایران جهت رفع معضل کم شماری خانوارهای زن سرپرست

رویکرد توان افزایی و توانمند‌سازی

آموزش مهارت‌های شغلی و حرفه‌ای جهت کاریابی و اشتغال زنان جویای کار سرپرست خانوار
ارتقای اطلاعات و آگاهی‌ها و آموزش زنان سرپرست خانوار و فرزندان آنها
آموزش مهارت‌های زندگی در مواجهه با بحران‌های زندگی
ارائه اطلاعات لازم بهداشتی جهت پیشگیری از ابتلا به برخی بیماری های قابل کنترل

فصل سوم

روش تحقیق

مقدمه

در این قسمت به خلاصه ای از مطالب این فصل که عبارت است از جامعه پژوهشی تفاوت سلامت روانی زنان شاغل و غیر شاغل می باشد و روش نمونه گیری در این پژوهش تصادفی است و ابزار استفاده شده پرسشنامه های سلامت روانی (scl90) می باشد.
طریقه جمع آوری اطلاعات به روش پرسشنامه بوده و از روش فی ۲ (  ) استفاده شده است و در آخر از روش آمدی به کار برده شده است.

طرح تحقیق:

طرح پژوهش حاضر به صورت مقایسه ای است که در این پژوهش، پژوهشگر با مطالعه یک گروه و مقایسه آن با گروهی که فاقد آن ویژگی است به کشف علل پدیده مورد نظر در تحقیق می پردازد.

جامعه آماری :

در پژوهش حاضر جامعه آماری عبارت است کلیه زنان شاغل و خانه دار در شهرستان خرم آباد
در سال ۱۳۸۸ می باشد.

نمونه آماری:

نمونه آماری پژوهش حاضر عبارتند از: ۳۰ نفر از زنان شاغل و خانه دار شهرستان خرم آباد که به صورت تصادفی انتخاب شد بدست آمده است که ۱۵ نفر از زنان شاغل و ۱۵ نفر از زنان خانه دار تشکیل داده است.

ابزار پژوهشی:

ابزار پژوهشی مورد استفاده برای تحقیق سلامت روانی استفاده از پرسشنامه (scl90) بوده است که برای ارزشیابی علائم روانی توسط پاسخگو گزارش می شده است به کار می رفته است.

روش اجرا :

برای اجرای آزمون ابتدا نیاز به پرسش نامه داریم که پرسش نامه حاضر به صورت میدانی و از طریق پرسشنامه (آزمون سلامت روانی) scl90 می باشد که آن را بین سی نفر نمونه آماری توزیع کردم و از زنان شاغل و خانه دار خواستم که با دقت سوالات را بخوانند و زمینه ای که مد نظرشان است انتخاب کنند (این پرسشنامه ها توسط خودم توزیع گردیده است که سپس از تکمیل پرسشنامه ها توسط خانمهای شاغل و خانه دار آنها را جمع آوری کرده و براساس مقیاس زیر نمره شده است)
هیچ
کمی
تا حدودی
زیاد

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل آماری داده ها

تجزیه و تحلیل آماری داده ها:

در این تحقیق جامعه آماری از کلیه زنان شاغل و غیر شاغل شهرستان خرم آباد می باشد که ۳۰ نفر به صورت تصادفی انتخاب شده است و از پاسخ تست ها از آمار توصیفی و استنباطی استفاده می کنیم.
در آمار توصیفی از جدول فراوانی و نمودار روی دو نمونه زنان شاغل و خانه دار استفاده شده است و در آمار استنباطی نیز از  استفاده شده سپس از طریق آزمون و در نظر گرفتن سطح معنی داری ۵/۰ (یا فاصله اطمینان ۹۵%) دو فرض زیر را بررسی می کنیم:
۱ ) فرض اول می گوید: بین زنان شاغل و زنان خانه دار از نظر سلامت روانی تفاوتی وجود ندارد؛
۲ ) فرض دوم می گوید: شغل تاثیر مستقیمی در سلامت روانی زنان دارد؛
که پس از محاسبه از طریق  محاسباتی که خودتان از روی جدول بدست آوردیم. و پس از مقایسه آن با  جدول نتیجه را بدست آورده ایم.
۱ ) آیا از هفته گذشته تا به امروز در محلی که کار می کنید دچار سردرد شده اید؟

۸-۲ مدل تعدیل یافته باس و دانلاپ
باس و دانلاپ (۱۹۹۰) در تحقیقی با عنوان"ریشه های الگویی رویارویی کشاورزی جایگزین در مقابل کشاورزی متعارف” به این نتیجه دست یافتند که استقلال طلبی، تمرکز زدایی از فعالیت های دولتی، جامعه پذیری، هماهنگی با طبیعت، تنوع بخشی به محصولات و محدودیت ها بر انگیزه مشارکت افراد مؤثر هستند. چیپ و فلورا^[۵۹] (۱۹۹۸) در مطالعه خود با عنوان"عناصر جنسیتی پارادایم کشاورزی جایگزین” با بهره گرفتن از مدل باس و دانلاپ (۱۹۹۰) به بررسی عناصر مؤثر بر انگیزه های افراد برای مشارکت در فعالیت های کشاورزی جایگزین پرداختند. آن ها پی بردند که علاوه بر عناصری که (باس و دانلاپ ،۱۹۹۰) در مطالعه خود مطرح کردند دو عنصر دیگر که شامل دستیابی به زندگی خوب و رسیدن به تعالی بود، بر انگیزه‌ی زنان برای مشارکت در کشاورزی جایگزین مؤثر می باشند. پس از آن مک گی و همکاران^[۶۰] (۲۰۰۷) در مطالعه ی خود سه عنصر اصلی و تأثیر گذار بر انگیزه‌ی افراد برای مشارکت در برنامه های گردشگری روستایی را استقلال طلبی، مشارکت مدنی و تنوع بخشی به محصولات را که بر گرفته از مدل باس و دانلاپ بودند، به شرح زیر بیان کردند:

مشارکت با انگیزه استقلال طلبی، که شامل مواردی از قبیل: کم توجهی برنامه های دولت به کشاورزی، نوسان در درآمد کشاورزی، ایجاد اشتغال برای خود و خانواده و کسب درآمد از منبعی غیر از کشاورزی است.
مشارکت با انگیزه مشارکت مدنی، که خود شامل: ارتباط و آشنایی با گردشگران، احساس نیاز به بازار مرتبط با گردشگری، آموزش و یادگیری از گردشگران و مشاهده موفقیت افراد شاغل در بخش گردشگری است.
مشارکت با انگیزه تنوع بخشی به تولیدات، که شامل دو بخش: استفاده کامل از منابع موجود در سطح منطقه و استفاده از تسهیلات مالی بخش گردشگری است (غنیان و همکاران، ۱۳۹۰).
نیاز به استقلال، از ویژگی هایی است که به عنوان نیروی بسیار برانگیزاننده مورد تأکید واقع شده است. درحقیقت نیاز به استقلال را می توان به صورت عباراتی نظیر»آقای خود بودن»،«کاری را برای خود انجام دادن» و «کنترل داشتن بر سرنوشت خویش» تعریف کرد (آراستی و والی نژاد، ۱۳۹۰).
عامل دیگری که می تواند باعث ایجاد انگیزه یا مانع آن برای مشارکت باشد، سوابق فرد در زمینه مشارکت است. مشاهدات تأکید می کنند افرادی که برای انجام کاری از پیش سابقه موفقی دارند، معمولا برای تکرار آن عمل از وضعیت بهتری برخوردارند. ویژگی های فردی نیز از دیگر عوامل موثر بر انگیزه مشارکت می باشند (شهبازی و قربانی، ۱۳۸۹).
به منظور دستیابی به هدف اصلی پژوهش، محقق سعی دارد با بهره گرفتن از مدل تعدیل یافته باس و دانلاپ به شناسایی عوامل مؤثر بر انگیزه مشارکت زنان روستایی در دوره های آموزشی و برنامه های ترویجی و مشارکتی بپردازد تا با پی بردن به آنها مشوق هایی جهت تحریک زنان روستایی برای مشارکت در برنامه های توسعه ی روستایی ارائه داد و بتوان بیش از پیش از ظرفیت های زنان روستایی برای دست یافتن به توسعه همه جانبه بهره مند شد.
۹-۲ مروری بر پژوهش های انجام شده پیرامون موضوع تحقیق
در زمینه ی بررسی میزان مشارکت زنان روستایی در دوره های آموزشی و برنامه های ترویجی و مشارکتی و عوامل مؤثر بر آن درسطح روستاهای کشور، تحقیقات متعددی صورت پذیرفته است ولی کمتر به مقوله ی عوامل مؤثر بر انگیزه مشارکت زنان روستایی در دوره های آموزشی و برنامه های ترویجی ومشارکتی درسطح جامعه ی روستایی پرداخته شده است. درادامه به نتایج برخی از این پژوهش ها اشاره می گردد:
۱-۹-۲ مطالعات داخلی
علی بیگی و همکاران (۱۳۹۱) در پژوهش خود با عنوان"تحلیل انگیزه های زنان روستایی برای مشارکت در برنامه های آموزشی وترویجی در کرمانشاه"، به این نتیجه رسیدند که چهار انگیزه پیشرفت، انگیزه ابراز وجود و ارتباط، انگیزه توانمندی اقتصادی و انگیزه ی خدمت مهم ترین انگیزه های زنان روستایی برای شرکت دردوره های آموزشی و ترویجی بودند.
احمدوند و شریف زاده (۲۰۱۰) در مطالعه خود با عنوان “تعیین کننده های مشارکت اجتماعی زنان روستایی” در استان کهگیلویه و بویر احمد، مشاهده نمودند رابطه معناداری بین متغیرهای سن و سطح تحصیلات با مشارکت اجتماعی زنان وجود دارد.
روستا و همکاران (۱۳۸۹) در مطالعه خود با عنوان “عوامل مؤثر بر مشارکت زنان روستایی درتعاونی های تولیدی"، به این نتیجه رسیدند که بین عوامل اقتصادی، اجتماعی و سازمانی - عملکردی تعاونی ها و میزان مشارکت زنان روستایی در فعالیت های تعاونی رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. همچنین بین میزان وابستگی زنان روستایی به همسرانشان و میزان مشارکت آنها در فعالیتهای تعاونی رابطه منفیِ معنی داری مشاهده شد. نتایج آزمون مقایسه میانگین نشان داد که بین مشارکت زنان روستایی سرپرست خانوار و زنان روستایی تحت تکفل با ۹۹ درصد اطمینان تفاوت معنی داری وجود دارد و زنان روستایی تحت تکفل مشارکت بیشتری داشته اند.
میرک زاده و همکاران (۱۳۸۹)، در مطالعه خود با عنوان “واکاوی موانع مشارکت زنان روستایی در برنامه های آموزشی و ترویجی” در روستای حسین آباد شهرستان کنگاور، به این نتیجه رسیدند که مهم ترین موانع مشارکت زنان روستایی بعد فرهنگی است. آداب و رسوم و اعتقادات سنتی حاکم بر منطقه روستایی، اشتغال زنان به فعالیت های سخت، تربیت فرزندان، بی سوادی یا کم سوادی زنان، عدم رضایت همسر جهت حضور زنان در برنامه های ترویجی و مشارکتی و تمسخر وایراد اهالی از مهم ترین عوامل شناسایی شده دراین مطالعه بود .همچنین بین دیدگاه زنان روستایی برحسب سواد و سن نسبت به موانع مشارکت، دربعضی موارد اختلاف معنی داری وجود دارد. بین میانگین دیدگاه زنان بر حسب سن نسبت به آداب و رسوم سنتی مردم منطقه، تمسخر و ایراد اهالی، مرد بودن آموزشگر و پایین بودن انگیزه زنان اختلاف معنی داری وجود دارد. زنانی که دارای سواد خواندن و نوشتن هستند، رعایت آداب و رسوم و اعتقادات سنتی برایشان مهم تر است و نسبت به آن حساس تر هستند. برای زنان بی سواد تمسخر و ایرادهای اهالی مهم تر است. مرد بودن آموزشگر نیز برای زنان بی سواد مهم است و حساسیت بیشتری نسبت به جنسیت آموزشگر دارند. عواملی همچون نامنظم بودن و پراکندگی فعالیت های آموزشی ترویجی و نیز نبود امکانات و وسائل ایاب و ذهاب از نظر زنان دارای کمترین اثر در عدم مشارکت آنان در فعالیت های آموزشی و ترویجی هستند.
زرافشانی و همکاران (۱۳۸۸)، در مطالعه ای تحت عنوان"تبیین جایگاه مشارکت زنان روستایی در برنامه های آموزشی، ترویجی براساس نردبان شری آرنستین (مطالعه موردی زنان روستایی شهرستان سنقر، استان کرمانشاه)"، به این نتیجه رسیدند که بین مشارکت زنان روستایی در سطوح مختلف تحصیلی و هم چنین بر حسب وضعیت تأهل تفاوتی معنادار وجود دارد. بدین ترتیب که بین میزان مشارکت زنان روستایی با سطح تحصیلات راهنمایی و سایر زنان روستایی (بی سواد، ابتدایی و متوسطه) با اطمینان ۹۵ درصد تفاوت آماری معنادار وجود دارد، به این صورت که زنان روستایی با سطح تحصیلات راهنمایی مشارکت بیشتری در دوره های آموزشی، ترویجی داشته اند. همچنین زنان متأهل نسبت به زنان مجرد با اطمینان ۹۵ درصد از میزان مشارکت بالاتری برخوردار هستند.
علی بیگی و بنی عامریان (۱۳۸۸)، در مطالعه خود با عنوان"عوامل دموگرافیک مؤثر بر مشارکت زنان روستایی در برنامه های ترویجی: مطالعه موردی شهرستان سنقروکلیائی” به این نتیجه رسیدند که از یک سو تبعیض جنسیتی، نبود اجازه برای حضور زنان در فعالیت های گروهی، پایین بودن سواد، فقر اقتصادی خانواده و نبود آگاهی نسبت به شیوه برخورد با زنان از مهمترین دلایل عدم مشارکت و از سوی دیگر تعداد زیاد تماس با مروجان، افزایش تولید و درآمد، خوشنودی از برنامه های آموزشی و ترویجی گذشته و علاقمند بودن به کشاورزی از مهم ترین عوامل افزایش انگیزه‌ی مشارکت زنان در برنامه های آموزشی وترویجی بودند.
صفری شالی (۱۳۸۷)، در مطالعه خود تحت عنوان"عوامل فرهنگی و اجتماعی مرتبط با میزان مشارکت زنان روستایی درامور و مسائل خانوادگی و اجتماعی (مطالعه موردی زنان روستایی استان زنجان)” به این نتیجه رسید که پایگاه اقتصادی واجتماعی زنان ازجمله متغیرهای کلیدی است که می تواند برمیزان مشارکت آنها در دو بعد فرهنگ مشارکتی و رفتارمشارکتی تأثیر قابل ملاحظه ای داشته باشد.
فلاح جلودار و همکاران (۱۳۸۶) در مطالعه خود با عنوان “عوامل مؤثر بر کارآفرینی زنان روستایی شمال کشور” به این نتیجه رسیدند که همبستگی میزان موفقیت زنان کارآفرین با انگیزه کسب درآمد بیشتر و کمک به بهبود شرایط زندگی خانواده و میزان استفاده از رادیو، تلویزیون و اینترنت مثبت و با ویژگی منفعت طلبی و خودرایی منفی بوده است.
میرزایی و شهیدی (۱۳۸۶)، در مطالعه خود با عنوان” بررسی عوامل مؤثر برحضور زنان روستایی در فعالیت های آموزشی و ترویجی کشاورزی (مطالعه ی موردی شهرستان های بافت و زرند استان کرمان)” پی بردند که اطلاع رسانی نامطلوب یکی از موانع اصلی شرکت زنان روستایی درکلاس های آموزشی وترویجی در۶۱ درصد زنان روستایی مورد مطالعه بوده است.
نتایج پژوهش زارع و میر باقری (۱۳۸۵) با عنوان"مطالعه ی عوامل فردی اجتماعی مؤثر بر گرایش به مشارکت زنان روستایی درصندوق اعتبارات خرد استان مازندران” بیانگر آن است که میان گرایش زنان روستایی به مشارکت در صندوق اعتبارات خرد با متغیرهای نوگرایی، تصور خیر محدود و خود اثربخشی رابطه ای معنادار وجود دارد اما با متغیرهای تقدیرگرایی و بیگانگی اجتماعی، رابطه معناداری ندارد.
امیری اردکانی (۱۳۸۵) در مطالعه خود با عنوان"موانع مشارکت زنان روستایی در برنامه های ترویجی"در استان کهگیلویه و بویر احمد، به این نتیجه رسید که جدی ترین موانع مشارکت زنان روستایی، موانعی هستند که ریشه در مشکلات فرهنگی دارند. برخی از این موانع عبارتند از: اشتغال زنان به فعالیت های سخت، تعداد زیاد فرزندان خانواده، بی سوادی و کم سوادی زنان، تمسخر و ایراد اهالی روستا نسبت به زنان مشارکت کننده و پایین بودن سطح دانش و بینش زنان روستایی نسبت به مشارکت.
وثوقی و یوسفی آقابین (۱۳۸۴)، در مطالعه خود با عنوان “پژوهشی جامعه شناختی در زمینه مشارکت اجتماعی زنان روستایی (روستای آغکند شهرستان میانه)” به این نتیجه رسیدند که میانگین مشارکت اجتماعی زنان روستایی، سطح پایینی داشته و فقط چهار درصد پاسخگویان، مشارکت اجتماعی بالایی داشته اند. بر اساس تحلیل های آماری انجام شده، بین مشارکت اجتماعی زنان روستایی با متغیرهای نگرش زنان نسبت به خود، سن، تحصیلات، میزان دسترسی آن ها به مراکز شهری و همچنین، وسایل ارتباط جمعی رابطه آماری مثبت و معناداری تأییدشده است.
محسنی تبریزی و میرزایی (۱۳۸۳)، در مطالعه خود با عنوان"سنجش میزان انگیزش به کار و عوامل مؤثر بر آن (مورد جوانان و زنان روستایی روستاهای استان آذربایجان شرقی)” به این نتیجه رسیدند که متغیرهای نیاز به موفقیت، انگیزه اقتصادی، فردگرایی، آرزوها و ترجیحات شغلی، وضعیت اجتماعی- اقتصادی، رضایت از زندگی، ناهنجاری های اجتماعی و التزام به کار به عنوان تعیین کننده ترین متغیرهای تاثیر گذار بر انگیزش به کار مطرح هستند.
شعبانعلی فمی و همکاران (۱۳۸۳)، در تحقیق خود با عنوان “عوامل موثر بر انگیزش دختران روستایی کرمانشاه برای مشارکت در فعالیت های کشاورزی” به این نتیجه دست یافتند که۲۱درصد از تغییرات متغیر وابسته، یعنی انگیزش، توسط پنج متغیر تبیین می شود که مهم ترین آن ها میزان مشارکت در امور کشاورزی است و دیگر متغیرها به ترتیب اولویت عبارتند از: میزان تجربه دامداری خانوار، سطح تحصیلات مادر، میزان تجربه کشاورزی خانوار و تعداد فرزند پسر خانواده .
پور طرق (۱۳۸۰) در تحقیقی با عنوان"سازه های مؤثر بر مشارکت زنان روستایی در فعالیت های امور دام و صنایع روستایی استان هرمزگان"، نشان داد شمار دام (از متغیرهای اقتصادی) و نگرش شوهر نسبت به زن و شرکت در فعالیت های مختلف روستا (از متغیرهای اجتماعی، فرهنگی) در شمار متغیر های مؤثر بر مشارکت هستند.
حسینی نیا (۱۳۷۸)، در مطالعه ای با عنوان “بررسی عوامل مؤثر بر انگیزه های مشارکت زنان روستایی در فعالیت های آموزشی و ترویجی و مشارکتی (استان فارس)” به این نتیجه رسید که انگیزه های آموختن دانش و مهارت به خاطر علاقه، یاد گرفتن نکات جدید و استفاده مفید از وقت، در بین زنان مورد مطالعه به ترتیب در اولویت اول تا سوم قرار دارد. ضمنا بر اساس یافته های تحقیق، بین انگیزه مشارکت زنان روستایی در فعالیت های آموزشی و ترویجی و متغیرهای تعداد فرزندان دختر، درآمد زنان روستایی، میزان استفاده از رادیو و تلویزیون، نگرش نسبت به برنامه های ترویجی، نگرش نسبت به آموزشگر و ادراک زنان از نگرش مردان نسبت به مشارکت آنان رابطه مثبت و معنی دار وجود دارد.
بر پایه تحقیق بشر دوست (۱۳۷۳) با عنوان"بررسی میزان مشارکت زنان شالی کار و نقش آموزش های ترویجی در تولید برنج در استان گیلان” ، متغیر شمار سال های عمر تفاوتی معنادار را در میزان مشارکت زنان روستایی شالی کار ایجاد نمی کند. اما هر چه که میزان زمین خانوار بیشتر، وضعیت اقتصادی خانوار بهتر و سطح سواد بالاتر باشد، میزان مشارکت زنان کمتر است.
۲-۹-۲ مطالعات خارجی
نتایج مطالعات مک گی و همکاران (۲۰۰۷)، با عنوان"جنسیت و انگیزش برای کارآفرینی گردشگری کشاورزی"در ایالت ویرجینیا نشان داد که استقلال طلبی، عنصر اصلی مؤثر بر انگیزه مشارکت زنان روستایی در فعالیت های مربوط به کارآفرینی گردشگری کشاورزی (یکی از انواع گردشگری روستایی) می باشد که به منظور ایجاد فرصت های شغلی برای خود و خانواده و مقاومت در برابر نوسانات در آمد در بخش کشاورزی است.
ادریسا و همکاران^[۶۱] (۲۰۰۷ (دربررسی عوامل اجتماعی و اقتصادی مؤثر بر مشارکت زنان در تعاونی های کشاورزی در نیجریه، انگیزه اصلی مشارکت زنان را کسب درآمد عنوان کرده اند. همچنین بین میانگین میزان مشارکت زنان در تعاونی های کشاورزی بر حسب متغیرهای سن، تحصیلات و شغل اصلی آنان تفاوت معنا داری دیده شد.
نتایج مطالعات آرنولد و همکاران^[۶۲] (۲۰۰۷) با عنوان"انگیزش و مشارکت از مزایای مشارکت جوانان در کلوب H4″ نشان داد که داشتن تفریح و سرگرمی مهمترین عامل مشارکت دختران و پسران روستایی در فعالیت های مربوط به جوانان روستایی بوده است. آنان از گذراندن وقت با دوستان و کارگروهی نیز به عنوان دیگر عوامل مهم نام می برند.
در پژوهش آرنولد (۲۰۰۴) با عنوان"توسعه مهارت های زندگی و شخصی از طریق شرکت در برنامه ی کلوب های H4 در ژاپن” زنان شرکت کننده، انگیزه خود را از مشارکت در برنامه های توسعه و ترویج روستایی، گسترش مهارت های مهم زندگی، پیدا کردن دوستان جدید، سازگار شدن با شرایط جدید و مسئولیت پذیری عنوان کرده اند.
بامگوس وکانگولو^[۶۳] (۲۰۰۲) در تحقیق خود با عنوان"مشارکت زنان روستایی در توسعه: مطالعه موردی روستاهای “تی شنسنگ"، “تینتوا"، “ماخالانینگ” در آفریقای جنوبی” که به بررسی عوامل محدود کننده ی مشارکت زنان در توسعه روستایی پرداختند، نشان دادند که بالا رفتن سطح تحصیلات پاسخ دهندگان، مشارکت فعال آنها را در توسعه تقویت می کند. این مطالعه تآکید می کند که سطح تحصیلات به عنوان ابزاری مهم برای تحریک، ایجاد، به دست آوردن و افزایش مشارکت فعال زنان روستایی در توسعه مورد نیاز است.
چیپ و فلورا (۱۹۹۸) در تحقیقی با عنوان"عناصر جنسیتی پارادایم کشاورزی پایدار” در کانادا، به بررسی عناصر مؤثر بر انگیزه های افراد برای مشارکت در فعالیت های کشاورزی پایدار پرداختند و به این نتیجه رسیدند که استقلال طلبی، تمرکز زدایی از فعالیت های کشاورزی، جامعه پذیری، هماهنگی با طبیعت، تنوع بخشی به محصولات و محدودیت ها و دو عنصر دیگر که شامل دستیابی به زندگی خوب و رسیدن به تعالی بود، عناصری بودند که بر انگیزه افراد برای مشارکت در کشاورزی پایدار مؤثر بودند.
راجیکا و فرانک^[۶۴] (۱۹۹۷) در مطالعه خود با عنوان” زنان روستایی در هند: ارزیابی محدودیت ها و نیازهای آموزشی برای دستیابی به رویکرد های جدید آموزشی” به این نتیجه رسیدند که میزان تحصیلات و وضعیت تآهل بر میزان مشارکت زنان روستایی تاثیر گذار است.
ان مونیوا^[۶۵] (۱۹۹۵)، در پژوهش خود با عنوان"مشارکت زنان روستایی در فعالیت های ترویجی ^_کشاورزی"در روستاهای کنیا این نتیجه رسید که میزان مشارکت زنان در فعالیت های تولیدی و کشاورزی نه تنها تحت تآثیر نقش های متعددی که زنان در داخل و خارج از محیط خانه برعهده دارند، می باشد، بلکه می تواند تحت تأثیر برنامه های ترویجی که در روستاهای مورد مطالعه انجام شده است، قرار بگیرد.
۲-۹ نتیجه گیری و چارچوب نظری تحقیق
با مرور پژوهش هایی که در راستای موضوع تحقیق حاضر انجام گرفت، می توان بیان نمود که در رابطه با عوامل مؤثر بر انگیزه های مشارکت زنان روستایی در دوره های آموزشی و برنامه های ترویجی و مشارکتی، کمتر پژوهشی صورت گرفته است و بررسی و طبقه‌بندی یافته‌های تحقیقات دیگر محققان نشان می دهد که اعم پژوهش های انجام گرفته در این زمینه بیشتر به واکاوی موانع مشارکت و یا شناسایی عوامل مؤثر بر مشارکت زنان روستایی پرداخته اند که نتایج مرتبط با آنها در جداول ۲-۲ و ۳-۲ قابل مشاهده است.
جدول ۲-۲ عوامل مؤثر بر انگیزه‌ی مشارکت

۳-۳-۱۵-۲ پیست اسکی
مجموعه تفریحی ورزشی پولادکف به عنوان دومین پیست بزرگ بین‌المللی کشور در ۸۰ کیلومتری شمال شهر شیراز و درارتفاع ۲۸۵۰ متری از سطح دریا واقع شده و دارای قله‌ای به ارتفاع ۳۴۰۰ متر از سطح دریا است؛ همچنین این مجموعه دارای امکاناتی از قبیل تله‌کابین، تل‌اسکی، رستوران، فست فود، کافی شاپ، مهمان‌سرا، هتل، موتوربرفی، ماشین‌های کوهستان، چرخ‌های هوشمند، قایق‌های پدالو، اسب سواری، دوچرخه سواری، لوازم مورد نیاز اسکی و آموزشگاه اسکی می‌باشد و در سال ۱۳۸۱ افتتاح و مورد بهره برداری قرار گرفته است. (وب سایت خبر ورزشی شیراز) .
۳-۳-۱۶ مراکز آموزش عالی و دانشگاه‌ها
چند دانشگاه مهم ایران در شیراز قرار دارند. مهم‌ترین دانشگاه آن دانشگاه شیراز می‌باشد که شامل دانشکده‌های مهندسی، علوم، کشاورزی، دامپزشکی، ادبیات و علوم انسانی، هنر و معماری، حقوق و علوم سیاسی و علوم تربیتی و روانشناسی می‌شود.
قدمت دانشگاه علوم پزشکی شیراز به ۶۰ سال می‌رسد. دانشگاه صنعتی شیراز، دانشکده صنایع مخابرات راه دور ایران، دانشکده صنعت الکترونیک، دانشکده فنی مهندسی شهید باهنر شیراز، مرکزآموزش عالی حافظ شیراز و مرکز آموزش عالی پاسارگاد شیراز از دیگر دانشگاه‌های شیراز می‌باشند. دانشکده صنعت الکترونیک شیراز بدلیل فعالیتهای خاص خود و موفقیتهایی نظیر ساخت نخستین لامپ تصویر در ایران بسیار شناخته شده‌است در ضمن دانشکده صنایع مخابرات و راه دور ایران بدلیل وجود صنایع الکترونیک و مخابرات راه دور ایران در شیراز تأسیس شده‌است. دانشگاه آزاد شیراز که متشکل از چندین دانشکده می‌باشد از مراکز مهم دانشگاه آزاد ایران است. همچنین دانشگاه پیام نور نیز در شیراز وجود دارد.(وب سایت آموزش وپرورش شیراز) .
۳-۳-۱۷ اقتصاد
در طول تاریخ این شهر، شیراز به واسطه مرکزیت نسبی‌اش در منطقه زاگرس جنوبی و واقع بودن در یک منطقه به نسبت حاصلخیز به محل طبیعی برای مبادلات محلی کالا بین کشاورزان و یکجانشینان و عشایری مانند قشقایی تبدیل گشته بود. همچنین این شهر در مسیر راه‌های تجاری داخل ایران به بنادر جنوب مانند بوشهر بوده است که این نقش با احداث شبکه راه‌آهن به بنادر دیگر ایران کمرنگ شده است. مرکزیت ادارای و نظامی این شهر نیز باعث رونق شهر در طول تاریخ بوده‌است. در دهه‌ های اخیر این صنعت گردشگری به رونق این شهر افزوده‌است. شهرک صنعتی بزرگ شیراز صنایع کوچک و بزرگ بسیاری را در خود جای داده‌است. شیراز جایگاه بودن کارخانجات الکترونیکی متعددی از جمله صنایع مخابراتی والکترونیک ایران (صاایران)، زیمنس، ITMC و تکصا می‌باشد. صنایع فناوری اطلاعات از بزرگ‌ترین صنایع این شهر به‌شمار می‌رود که با شهرهای بزرگی در زمینه ی تبادل صنایع فناوری اطلاعات در جهان مانند مونیخ و برلین (در زمینه ی کارخانجات زیمنس) در ارتباط می‌باشد. کشاورزی همواره بخش مهمی از اقتصاد شیراز و حومه ی آن بوده‌است که دلیل آن فراوانی آب در این منطقه نسبت به بیابان‌های اطراف است. تولیدات کشاورزی این شهرستان عبارت‌اند از: انگور، نارنج، خرمالو، ازگیل، شلیل، انار و گندم. این شهر در تولید فرش و گل نیز معروف است. از صنایع دستی این شهر می‌توان به خاتم کاری، معرق‌کاری، قالی‌بافی و منبت‌کاری اشاره کرد. صنایع مهم شیراز شامل صنایع الکترونیک، پالایشگاه نفت، مجتمع پتروشیمی، کارخانه ی سیمان، صنایع لاستیک‌سازی، صنایع لبنیات و صنایع نساجی می‌باشد. (وب سایت دانشگاه آزاد اسلامی شیراز) .

۳-۳-۱۸ سوغات
از سوغات عمده ی شیراز می‌توان به آبلیمو، انار، انجیر، ترشی‌جات، چرم، حصیر، حنا، خاتم‌کاری، خراطی، خرما، ریسندگی، زعفران، سفیداب، سنگ‌تراشی، شیشه‌گری، بهار نارنج، ظروف سفالی، عرقیات، فلزکاری، قالی، کنده‌کاری، کیسه حمام، گبه، گلیم، کلوچه و مسقطی، نان یوخه، نان شیری، منبت‌کاری و نمد اشاره کرد.( وب سایت سازمان میراث فرهنگی وگردشگری شیراز) .
۳-۴ شهرهای خواهرخوانده
شیراز با پنج شهر جهان دارای پیوند خواهرخواندگی است:
جدول ۳-۱ شهرهای خواهرخوانده شیراز

جدول ۳-۲ ویژگیهای شهرستان شیراز و شهرهای تابعه