جزء دورانی متغیر انفرادی j ام.
j تعداد متغیرهای انفرادی که برای ساخت شاخص انفرادی با هم ترکیب میشوند.

K اندیس نشان دهندۀ وقفۀ متغیر.
پس از انجام هر رگرسیون، ضریب تعیین محاسبه و اوزان مرتبط با هر متغیر انفرادی به صورت زیر به دست میآید: (۴-۵)
بنابراین در این روش وزن هر سری در درون شاخص ترکیبی بستگی به این دارد که جزء دورانی آن سری، تا چه اندازه جزء دورانی متغیری که شاخص ترکیبی برای توضیح آن ساخته میشود، توضیح میدهد. پس از تعیین وزن هر متغیر انفرادی، سری زمانی شاخص ترکیبی بر اساس میانگین وزنی متغیرهای انفرادی به دست میآید.
در تحقیق حاضر چون هدف از ساخت شاخص ترکیبی نااطمینانی سیاستهای اقتصادی دولت، به کارگیری این شاخص در الگوی رشد اقتصادی است، لذا  در معادله (۴-۴) رشد اقتصادی در نظر گرفته شد.
به این صورت که به روش OLS اثر واریانسهای تولید شده در مرحلۀ قبل را با وقفه های متفاوت بر روی رشد اقتصادی برآورد میکنیم. سپس با توجه به آمارههای موجود بهترین معادله را انتخاب میکنیم. به همین ترتیب چهار معادله برای واریانس چهار متغیر حاصل میشود. نسبت  هر معادله به مجموع  ها وزن سری زمانی مربوطه محسوب میشود. به زبان ریاضی با استفاده ازمعادله (۴-۵) ضریب اهمیت هر متغیر را محاسبه میکنیم. با توجه به مطالب فوق وزن برآورد شده و همچنین وقفۀ مورد نظر هر متغیر در جدول(۴-۳) خلاصه شده است.
جدول۴-۳ وزن واریانسهای متغیرهای سیاستی

۴-۱-۴ رتبهبندی سری زمانی نوسانات متغیرها
واریانس های استخراج شده از معادلاتARCH وGARCH شاخصی از نوسانهای متغیرهای مربوطه میباشد. در این مرحله از ساخت شاخص نااطمینانی سیاستهای دولت، واریانسهای چهار متغیر سیاستهای دولت را بین صفر و یک رتبه بندی میکنیم یعنی به بزرگترین واریانس عدد یک و به کوچکترین واریانس عدد صفرداده میشود. برای انجام این رتبه بندی از فرمول (۵-۱) استفاده می کنیم.
(۴-۶)
روش بالا یک روش واسطهای است که چهار سری زمانی واریانس را در فاصلۀ صفر و یک توزیع میکند و به عبارت دیگر چهار سری زمانی را قابل ترکیب کردن میکند.
۴-۱-۵ ترکیب سری زمانی واریانسها و ساخت شاخص
مرحلۀ نهایی در ساخت شاخص نااطمینانی سیاستهای اقتصادی دولت ترکیب سری زمانی واریانس ها با توجه به وزن هرکدام میباشد. برای انجام این مرحله با ضرب ضریب هر متغیر و جمع جبری آنها شاخص نااطمینانی سیاستهای اقتصادی دولت حاصل میشود که در نمودار(۴-۱) روند این شاخص برای سالهای ۱۳۸۶-۱۳۴۰ آمده است. همچنین در نمودار (۴-۲) ارتباط بین رشد اقتصادی و شاخص ناطمینانی سیاستهای اقتصادی دولت آورده شده است که مبین ارتباط معکوس در روند این دو متغیر در طول زمان میباشد.
بر اساس نمودار(۴-۱) نااطمینانی سیاستهای اقتصادی دولت تا سال۵۳ نسبتاً پایین بوده، افزایش نااطمینانی در سال ۵۳ به خاطر شوک نفتی و بالا رفتن ناگهانی قیمت نفت و احتمالاً افزایش هزینه های دولت میباشد. همچنین در سالهای اوایل انقلاب و همین طور جنگ تحمیلی نااطمینانی افزایش یافته است. همینطور در سالهای ۷۴-۷۲ با آزاد سازی نرخ ارز حاشیۀ نرخ ارز (تفاوت نرخ ارز رسمی و غیر رسمی) افزایش یافته و منجر به بالا رفتن نااطمینانی شده است و در سال ۸۱ و یکسان سازی نرخ ارز مجدداً نااطمینانی افزایش یافته است و بالاخره در سالهای اخیر و روی کار آمدن دولت نهم، افزایش هزینه ها و حجم نقدینگی مربوط به این دوره شاخص نااطمینانی افزایش یافته است.
نمودار(۴-۱) شاخص نااطمینانی سیاستهای دولت
نمودار(۴-۲) ارتباط شاخص نااطمینانی سیاستهای دولت و رشد اقتصادی

چهارتا آدم نقاشی کن. آدم اول، درد را توی صورتش نشان می دهد. آدم دوم، درد را توی حالت بدنش نشان می دهد. آدم سوم، توی سرش راجع به درد فکر می کند و آدم چهارم، وقتی که درد دارد یک کاری را انجام می دهد.

تکلیف سوم :

ادامه ی این داستان را کامل کن:
یک روز صبح یک دختر نازنینی از خواب بیدار می شه و می بینه که خیلی درد داره. اون به خاطر دردش، شروع به داد و فریاد زدن می کنه و به مدرسه نمی ره. بعد از ظهر که دوستاش از مدرسه میام براش تعریف می کنند که تو مدرسه خانم معلم به اونها جایزه داده. خوب حالا فکر می کنی که خانم معلم به خاطر چی به اونها جایزه داده؟

خلاصه ی جلسه دوم :
در این جلسه ما یاد گرفتیم که ممکن است راه های حل مشکلمان (یا نحوه ی واکنش به درد) مفید نباشد یا پیامد مثبتی به دنبال نداشته باشد و برای این کار هم از مثال قاطر استفاده کردیم. موضوع مهم دیگری که در این جلسه یاد گرفتیم این بود که ارزش مندی های ما ، همان کارهای مهمی هستند که ما خیلی به آنها توجه می کنیم. این ارزش مندی ها را قبلا با مثال جادوگر یاد گرفتیم. در این جلسه یاد گرفتیم که ارزش مندی هایمان در داخل جعبه ی قلبی شکل قرار می گیرند و نحوه ی واکنش به درد در داخل جعبه ی سمی شکل قرار می گیرند. در پایان ما برخی از ارزش مندی های شما را مشخص کردیم.

جلسه دوم

تکلیف جلسه دوم (کودک) :

در شکل زیر موضوعات مربوط به ارزشمندی مشخص شده است. به عنوان مثال ارزشمندی های مربوط به خانه و خانواده، ارزشمندی های مربوط به رابطه صمیمی با دیگران و غیره. از تو می خواهم که تا جلسه ی آینده، مطابق با جدول صفحه ی بعد، در هر یک از این موارد ارزش مندی ات رابه طور دقیق بنویسی و بعد از اینکه آن ارزشمندی ها را نوشتی، بر اساس اهمیتی که برایت دارد آنها را از ۱ تا ۱۰ نمره گذاری کنی، مثلا نمره ی ۱۰ را به ارزشی بده که خیلی خیلی برایت مهم است، نمره ی ۹ را به ارزشی بده که از قبلی یک کم کمتر برایت مهم است، نمره ی ۸ را به ارزشی بده که باز هم نسبت به قبلی یک کم کمتر برایت مهم است و همین طور پیش برو. بعد از اینکه اهمیت ارزشمندی هایت را مشخص کردی، میزان موفقیتی که قبلا تو هر یک از این ارزشمندی ها به دست آوردی، از ۱ تا ۱۰ نمره گذاری کن به عنوان مثال نمره ی ۱۰ را به ارزشی بده که قبلا کاملا تونستی آن را انجام بدی، نمره ی ۹ را به ارزشی بده که نسبت به ارزش قبلی ( که نمره ۱۰ می گیرد )، یک مقدار کمتر موفق بودی و همین طور پیش برو. بعد از آن ارزش هایت را رتبه گذاری کن یعنی رتبه ی یک را به ارزشی بده که بیش از همه مهم است رتبه ی ۲ را به ارزشی بده که نسبت به قبلی یک مقدار کمتر مهم است و همین طور پیش برو.

الم( قوس قزح): که در قالی ترکمن ها دیده می شود.
ساری چیان( عقرب زرد): مظهر دفع شر بوده است.
یلدیز( ستاره): ستاره شناسی و تشخیص راه در شب از ملزومات زندگی صحرانشینان ترکمن بودهاست.
آلاجه ( نوار سیاه و سفید): بصورت خال سیاه و سفید در قالی دیده می شود.
درناق( ناخن): ناخن نیز د رنقوش قالی دیده می شود.
قوش گول: عقاب بال گشوده.
گول یایلدی:نماد مقدس.
قوچق: نماد سنبل شاخ قوچ، قدرتف توانایی، خیر و برکت. ( جزوه نگاهی به قالی ترکمن.دانشجو: عبدالرضا نظرنژاد. تربیت معلم.بهار ۱۳۸۴)
۳-۱۱ اسامی نقوش قالی ترکمن:
تعداد نقوش قالی ترکمن به بیش از صد نوع می رسد که مهمترین آنها عبارتند از:
ساری گول- درناق گول- قافسه گول- تکه گول- قزل آیاق- توشیگ گول- قوش گول- پنجارا آرا گول.
۳-۱۲ نقش های ترکمن و الهام از طبیعت:
سنت های اجتماعی هر جامعه معلول شرایط مادی معیشت در آن جامعه است و چون رنگ معنوی دارد گذر زمان و تغییر شرایط زندگی کمتر در آن دگرگونی ایجاد می کند. در جوامع بسته، این امر از نسلی به نسل دیگر با حفظ قواعد اولیه حفظ می گردد. هرچند که بعدها علت و انگیزه اصلی این نقوش برای نسل های جدیدتر از بین می رود ولی فرم و هیأت نقش، به منزله سمبل و واسطای که حامل نوعی ارتباط روحی و روانی با نسل های قدیمی تر است را برعهده می گیرد.

نقش شاخ قوچ که نشانی از قدرت و باروری و مظهر برکت، اقتدار و سمبل روح نیاکان است همواره در نقوش قالی ترکمن حضور و تکرار می شود و متداول ترین نمادی است که تراکمه، تا کنون آن را در فرهنگ خود حفظ کرده اند.از دیگر نقوش متداول، در حاشیه قالی ها نقش عقرب است که ازآنبه عنوان نشان دفع شر نام می برند و یا گل یایدی که گلی نه برگ است، بافته می شود.
۳-۱۳ گول یا گل:
ترکمنها گلهای اصلی قالی خود را نام‌هایی داده‌اند که صورت مهم‌ترین آنها و معنی نام آنها مسائل بسیاری را روشن می‌کند.اسامی گل ها و نمونه نقش ها، از روی متن نقشه و بر اساس اصطلاحات محلی رایج د رمنطقه گرگان و گنبد می باشد. اگر بخواهیم اسامی گل ها و بافته ها را طبق بافته های اصلی انتخاب کنیم، امکان این وجود دارد که این تنوع شکل و قواره در منطقه دیگر با نام دیگری بافته شود. گل ها با توجه به محبوبیت خاصی که بین طوایف ترکمن دارد با تغییرات اندکی به همان طایفه معرفی شده اند.
مهمترین گلها چنین است:
۱- فیلپی‌ گولFilpay gul : ( به معنی کف‌پای فیل قابل مقایسه با چپات استر د رسیستانی به معنی کف پای شتر)
۲- چمچمهCemce : به معنی چمچه. چمچه لغت فارسی است به معنی قاشق گود
۳- کجبهKejebe : به معنی کجاوه و گرفته از تلفظ بسیار قدیم واژه یعنی کجابه
۴- گولی‌گولgulli gul : به معنی نقش گل گلدار و آن نقش مایه‌یی است دارای گل ریز.
۵- دغاdoqa : بمعنی طلسم. در ترکی ریشه ندارد و همان دغاست.
۶- سکیزقاپیSekiz qapi : بمعنی هشت در. ترجمه نادرست هشت‌بر است.
۷- سکیزکلهSekiz Kelle : به معنی هشت‌کله
۸- چرخ‌پلکCark Palak : به معنی چرخ فلک
۹- آینا، آیناگل: ayna gol : به معنی نقش آینه
۱۰- آت‌ایاقی at ayaqi : پای اسب به تقلید ازفیلپی‌گول
۳-۱۳-۲ انواع گؤل های سنتی در طوایف ترکمن:
قافسه گؤل: نماد پرنده کوچک( ملاجیق) یا دم جنبانک که به طایفه یموت که در کناره های دریای خزر زندگی می کردند تعلق دارد و قافسه گؤل از کلمه قاب ساماق به معنی بدور خود حصار کشیدن گرفته شده که در بیشه زارهای سر سبز کرانه ی دریای خزر زندگی می کردند.
درناق گؤل: متعلق به طایفه یموت بوده و نماد قایق، مظهر خیر و برکت و فراوانی است.
آینا گؤل یا قیرق قوچاق: متعلق به طایفه یموت، تنهامونس عروس ترکمن داخل آلاچیق قاب آینه ی او بوده و عروس ترکمن با الهام گرفتن از شاخ قوچ که مظهر خیر و برکت و توانایی بوده و همچنین با بهره گرفتن از نماد گلین بارماق ( سر انگشت خونبار بافنده) این نقش زیبا را روی گره آورده.(نظرنژاد، ۱۳۸۴)
۳-۱۳بعد از انقلاب:
با افزایش عوارض گمرک و گرانبها شدن روز افزون رنگ، قالیبافان ناگزیرند که به استفاده از رنگ های انیلین با کیفیتی پایین ترروی بیاورند.
امروزه، پشم های دباغی و کلفت با رج شمار های پایین و با طرح گبه در منطقه ترکمن صحرا رایج شده است. وقتی از بافنده پرسیده می شود چرا این بافت را می بافید! جواب می دهند: برای اینکه درشت بافت است و نخ آن کلفت بوده و در مدت ۱۵ الی ۲۰ روز هم ابعاد ۳*۴ تمام می شود و چون طرح به خصوصی هم ندارد وقت کمتری می گیرد و مواد اولیه آن را می توان به راحتی تهیه نمود.( عادلی)
۳-۱۴ عناصر صوری در مطالعه فرش ترکمن:
۳-۱۴-۱ مهارت در بافت:
با توجه به بستر مطالعاتی در زمینه ارزش هنری فرش ترکمن شاهد آن هستیم، که در اکثر موارد با تولیداتی سرو کار داریم که سطح بالایی از مهارت فنی در آنها بکار رفته است.رابطه تنگاتنگ میان مهارت والای فنی و کمال توسعه هنری را می توان به راحتی در هنر قبایل تک محصولی مشاهده کرد. اقوامی که گونه های فعالیتشان آنقدر محدوداست که تقریباً تمامی وسایل مورد نیازشان به یک شیوه تولید می شود.بطور مثال در میان ترکمن ها، هنر بافت برای جهاز عروس، تزیین آلاچیق، انسی، توربا، جوال و… کاربرد دارد. ترکمن ها، هنر اصلی شان فرش بافی است. اموال و اثاثیه آنها چون، بقچه، وسایل حمل و … اغلب از پشم تشکیل شده است. آنها وقت زیاد برای بافت فرش اختصاص می دهند و مهارت آنان در تولیداین محصول یک استثنااست. فرش بافی فعالیتی زنانه است به عبارتی دیگر در بین تراکمه یگانه هنرمندانی که خلاقیت دارند زنان هستند. در گذشته هر دختر ترکمن موظف بود تا در کنار دیگر اعضای طایفه به فرشبافی بپردازد.در بسیاری از روستاهای ترکمن نشین استان گلستان صنعت غالب فرش بافی است و مشخصه بارز فرش ترکمن را می توان تناسب نقوش، رنگ های مشخص، اشکال هندسی، نظم ریاضی گونه نقوش و الم دانست .
۳-۱۴-۲ نظم در ظاهر و مهارت:
در آثار ترکمانان، بی نظمی دیده نمی شود بلکه آثار اصیل آنان دارای اجرایی صبورانه و دقیق است. این را با اندکی گفت و گو و قضاوت آنان درباره بافته ها می توان فهمید که مادر ترکمن تا چه حد دقت و مهارت را تحسین می کند. تسلط بر اجرای کارهای فنی نشان دهنده نظمی خودکار در انجام آنهاست. تعداد و تناسب ابعاد فرش و شکل نقوش با میزان مهارت بافنده ارتباط مستقیم دارد. نمونه های مختلف نشان می دهد بین مهارت و تسلط کامل بر اجرای فن و همچنین اعمال نظم در شکل هایی که برای تزیین ایجاد شده اند ارتباطی مستقیم و خودکار وجود دارد. نقش مایه های آنها معمولاً متشکل از اشکالی هندسی و لایه وار است که گاه توسط قوچاق احاطه شده. در واقع حتی زمانیکه اجرای آنها کامل انجام نشده باشد می توان به وجود حسی متقارن در انها پی برد. البته، تنوع اشکال می تواند حاکی از قدمت و مهارت در امر بافت باشد.
۳-۱۴-۳ فقدان مهارت :
تزیین اشیا می تواند نشان دهنده محدودیت های فنی بافندگان نیز باشد. تقریباً چنین ویژگی هایی را می توان در تمامی محصولات هنری طوایف مشاهده کرد.سرعت بافت، عدم مهارت و نا هماهنگی بافندگان در بافت را می توان سه عامل اصلی در افت کیفیت فرش دانست.
۳-۱۴-۴ تقارن:
تقارن نقوش، یکی از مشخصه های اصلی بافته های ترکمن است که در تمامی ادوار و طوایف قابل مشاهده می باشد.این ویژگی به علت هندسی بودن نقوش، در فرش بیشتر احساس می گردد و هرگونه اشتباه در بافت نقوش متقارن، سبب پایین آمدن کیفیت بافت می شود. دلایل اصلی استفاده وسیع از شکل های متقارن ممکن است ارتباط مستقیمی با محتوای نقوش با هم داشته باشد.
۳-۱۴-۵ تقارن معکوس:
اشکال مورد استفاده برای تزیین اشیاء مهمی که از زاویه های مختلف در معرض دید قرار دارند اکثراً تابع تقارن دوتایی راست چپ و بالا و پایین هستند.مانندنقوش الم،« گونگ سی ». در اینجا می توان به طراحی قابسه گل سازمان جهاد اشاره کرد.
۳-۱۴-۶ ریتم:
نقوش در فرش ترکمن، با ریتم، هویت خود را در اذهان تثبیت می کنند. استفاده از خطوط و نقوشی که بطور منظم و مرتب در حواشی و متن فرش تکرار شده و آغازگر بازگشت به ریتمی از اشکال است که در ابتدا سلیقه بافنده شکل دهنده آن بوده است.علایم نشانه ای که تراکمه یموت در فرش بافی رعایت کرده اند چنان نظام مندند که می توان نقش مایه تزیینی در نظر گرفته شود.
تکمیل ردیف نقش مایه های متنوع در فرش اصیل ترکمن بصورت یک درمیان و منظم ایجاد می شود. شکل ها بصورت تکرار شونده و در اکثر موارد بصورت افقی قرار گرفته اند که نشان دهنده مراحل شکل دهی طرح نقش مایه های ساده ای است که بصورت ردیفی قرار گرفته اند. بعضی از نکته های تکمیلی مربوط به شکل های تزیینی می توانند به منظور تحکیم این موضوع نیز بیان شوند. همانطور که قبلاً اشاره کردیم کیفیت هنری فرش تنها منحصر به نقوش آن نیست، بلکه شیوه بافت و مواد اولیه آنهاست که ارزش واقعی دستباف مادرترکمن را مشخص می کند.
۳-۱۴-۷ طرح های حاشیه ای:

پیشنهادهای پژوهش

پیشنهاد می‌شود این روش درمانی با دیگر رویکردهای ‌درمان روانشناختی مورد مقایسه قرار گیرد.
پیشنهاد پژوهشگر به محققان آتی که قصد انجام پژوهش در حوزه بهبود سلامت روانشناختی میانسالان را دارند، ارائه روان‌درمانی پویشی کوتاه‌مدت به صورت انفرادی (غیر گروهی) برای این افراد می‌باشد.

پیشنهاد می‌شود در پژوهش‌های آتی با افزایش تعداد آزمودنی‌ها، قرار دادن دوره پیگیری و انجام مطالعه در قالب سه گروه (که در آن یک گروه روان‌درمانی پویشی کوتاه‌مدت، گروه دوم یک رویکرد درمانی دیگر و گروه سوم به عنوان گروه کنترل مد نظر قرار می‌گیرند) به بررسی دقیق‌تر اثربخشی روان‌درمانی پویشی کوتاه‌مدت بر کاهش بحران هویت میانسالی و افزایش رضایت از زندگی پرداخته شود.

منـابع

منابع فارسی

ازکمپ، استوارت. (۱۳۸۴). روانشناسی کاربردی. ‌فرهاد ماهر، آستان قدس رضوی.
آرگایل، مایکل (۱۳۸۹). روان شناسی شادی، ترجمه فاطمه، بهرامی؛ مسعود، گوهری انارکی؛ حمید، نشاط دوست؛ حسن پالاهنگ. اصفهان: جهاد دانشگاهی واحد اصفهان.
برک، لورا. (۱۳۸۷). روان شناسی رشد (از نوجوانی تا پایان زندگی). جلد دوم. ترجمه سید محمدی، یحیی. تهران: ارسبارن.
پروین، لارنس، ا. (۱۳۸۹). روانشناسی شخصیت نظریه و پژوهش. ترجمه: محمدجعفر جوادی و پروین کدیور، تهران: نشر آییش.
خادمیان، حسین. (۱۳۹۰). کارکردهای روان شناختی خانواده و همبودی آن با کیفیت زندگی و خودکارآمدی نوجوانان. پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی. دانشگاه فردوسی مشهد.
رجایی، علیرضا؛ بیاضی، محمدحسین و حبیبی‌پور؛ حمید. (۱۳۸۸). باورهای مذهبی اساسی، بحران هویت و سلامت عمومی جوانان. روانشناسی تحولی: ۶(۲۲): ۹۷-۱۰۷٫
رحیمی، مهدی (۱۳۸۶). تأثیر الگوهای ارتباطی خانواده بر کیفیت زندگی گروهی از دانش آموزان. پایان نامه کارشناسی ارشد بخش روانشناسی تربیتی، دانشگاه شیراز.
رضایی، فاطمه؛ احدی، حسن؛ پاشاشریفی، حسن؛ کریمی، یوسف.(۱۳۸۶). رابطه کیفیت زندگی والدین با عملکرد مدرسه‌ای دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر اصفهان. مجله دانش و پژوهش در روانشناسی، شماره ۳۲: ص ۱۴۸-۱۳۱٫
رضایی، مظاهر؛ محمدخانی، پروانه؛ دولت شاهی، بهروز. (۱۳۸۸). اثربخشی تفسیر انتقال بر فرایند بینش، شدت افسردگی اساسی و علایم همراه در روان درمانی روان پویشی کوتاه مدت. رساله دکترای روانشناسی بالینی. دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی.
رمضانی، علی. (۱۳۸۶). تأثیر آموزش مسئولیت­ پذیری به شیوه گلاسر بر کاهش بحران هویت دانش‌آموزان. پژوهش­های تربیتی و روانشناسی. سال سوم. شماره دوم. دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه اصفهان.
سادوک، ب. و سادوک، ج. (۱۳۹۰). خلاصه روانپزشکی علوم رفتاری - روانپزشکی بالینی. (ترجمه حسن رفیعی و خسرو سبحانیان). تهران؛ ارجمند.
سلطانی، رضا؛ کافی، سید موسی؛ صالحی، ایرج؛ کارشکی، حسین و رضایی، سجاد. (۱۳۸۹) بررسی کیفیت زندگی دانشجویان دانشگاه گیلان. مجله دانشگاه علوم پزشکی گیلان، دوره نوزدهم، شماره ۷۵، ص ۳۵-۲۵٫
شاره، حسین. و آقامحمدیان، حمیدرضا. (۱۳۸۶). رابطه‌ بین پایگاه‌های هویت و فرار دختران از خانه. اندیشه و رفتار. ۱۵ (۲): ۲۲-۳۰٫
شفیع آبادی، عبدالله و ناصری، غلامرضا. (۱۳۸۷). نظریه‌های رواندرمانی و مشاوره . تهران: مرکز نشر دانشگاهی.
شکیبا، شیما؛ محمدخانی، پروانه؛ پورشهباز، عباس و مشتاق بیدختی، نهاله. (۱۳۸۹). اثربخشی روان درمانی کوتاه مدت روابط موضوعی بر کاهش شدت افسردگی و مشکلات بین فردی زنان مبتلا به اختلال افسردگی اساسی با همبودی اختلالات شخصیت خوشه C. مجله روانشناسی بالینی. ۴ (۸) : ۲۹-۴۰٫
شولتس، دوان. و شولتس، سیدنی آلن. (۱۳۹۱). نظریه‌های شخصیت. ترجمه سیدمحمدی، یحیی. چاپ سوم. تهران: موسسه نشر ویرایش.
نشاط‌دوست، طاهر؛ کلانتری، حمید؛ مهرابی، مهرداد؛ پالاهنگ، حسینعلی؛ نوری، نرگس السادات و سلطانی، ایرج. (۱۳۸۸). تعیین عوامل موثر در شادکامی کارکنان شرکت فولاد مبارکه. جامعه شناسی کاربردی، سال بیستم، شماره پیاپی(۳۳)، شماره ۱، ص ۱۱۸-۱۰۵٫
غضنفری، احمد.(۱۳۸۳). اعتباریابی و هنجاریابی پرسشنامه سبک هویت ISI-6G. مجله دانشگاه فردوسی مشهد، دوره پنجم، شماره اول، ۸۱-۹۴٫
فیست، جس. و فیست، جی، گریگوری.(۱۳۸۹). نظریه‌های شخصیت. ترجمه: یحیی سیدمحمدی. تهران: انتشارات روان.
قربانی، علیرضا؛ محمدی آریا، علیرضا و کوچکی، عاشور محمد. (۱۳۸۵). بررسی وضعیت سبک‌های هویت‌یابی و رابطه آن با سلامت روانی و پایگاه اقتصادی- اجتماعی. مطالعات تربیتی و روانشناسی، ۷(۲): ۱۷۲-۱۵۳٫
کار، آلن (۱۳۸۵). روان شناسی مثبت (علم شادمانی و نیروهای آن). ترجمه حسن،پاشا شریفی؛ جعفر، نجفی. تهران: ناشر سخن.
کشاورز، امیر. و مهرابی، حسین علی (۱۳۸۸). پیش بینی کننده‌های روان شناختی رضایت از زندگی. مجله روانشناسی تحولی،  ۶(۲۲): ۱۶۸-۱۵۹٫
کاظمیان، افسانه؛ علوی، اعظم؛ صفدری، فرانک؛ پوردهکردی، حسن؛ حسین‌زاده، علی و علیدوست، عصمت. (۱۳۸۶). تاثیر گروه درمانی حمایتی بر وضعیت سلامت روان زنان یائسه. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی گرگان. ۹ (۳): ۷۹-۷۴٫
لواسانی، فهیمه؛ عاطف وحید، محمد؛ اصغرنژاد، فرید و فرزاد، ولی اله.(۱۳۸۸). بررسی اثربخشی درمان روان پویایی حمایتی بیانگر در بهبود پیامد درمان اعتیاد به مواد افیونی. روانشناسی معاصر. شماره ۴٫
مازلو، ابراهام هارولد. (۱۳۸۷). انگیزش و شخصیت. مشهد، انتشارات آستان قدس رضوی.
ماسن، پاول هنری و همکاران. (۱۳۹۱). رشد و شخصیت کودک. ترجمه: مهشید یاسایی. تهران: نشر مرکز.
محمد، سعید؛ جزایری، علیرضا؛ دولت‌شاهی، بهروز؛ رضایی، امید؛ پورشهباز، عباس. (۱۳۸۷). فرایند اثربخشی روان درمانی پویشی/ تجربه‌ای تسریع شده بر شدت کاهش علائم بیماران مبتلا به افسردگی اساسی. رساله دکتری روانشناسی بالینی. دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی.
محمدی روزبهانی، کیانوش؛ مهرابی‌زاده هنرمند، مهناز.(۱۳۸۷). بررسی رابطه نظام ارزشی و رشد اخلاقی با هویت‌یابی در دانشجویان دانشگاه چمران اهواز. مجله علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید چمران، ۳(۵): ۲۹-۴۱٫
مومنی، آزاده.(۱۳۸۶). بررسی رابطه پنج بزرگ شخصیتی با رضایتمندی زناشویی ، پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد تربت جام.
نوحی، عصمت؛ عبدالکریمی، مهدی؛ رضاییان، محسن.(۱۳۸۹). کیفیت زندگی و رابطه آن با میزان استرس و روش های مقابله با آن در بیماران مبتلا به اختلال عروق کرونر. مجله دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان. ۱۰. (۲): ۱۲۷-۱۳۷٫

منابع لاتین

Abbass, A. (2002). Intensive short term dynamic psychotherapy in a private psychiatric office. American Journal of Psychotherapy, 56, 2; ProQuest health and medical complete pg.225.
Abbass, A. (2006). Intensive short- term dynamic psychotherapy of treatment resistant depression: a pilot study. Depression and Anxiety, 23:449–۴۵۲٫
Abbass, A. A., Hancock, J. T., Henderson, J., & Kisely, S. (2006). Short-term psychodynamic psychotherapies for common mental disorders. Cochrane Database of Systematic Reviews, Issue 4. Art. No.: CD004687. DOI: 10.1002/ 14651858. CD004687. pub3.
Abraham, K. G. (2008): the relation between identity status and locus of control among highschool students: Journal of Adolescence: Vol,30.PP.257-267.
Andrews, F. M., & Withey, S. B. (1976). Social indicators of well-being: Americans perceptions of life quality. New York: Plenum.
Angermeyer, M. C., & Kilian, R. (1997). Theoretical models of quality of life for mental disorders. In: H. Katschnig, H. Freeman, & N. Sartorius (Eds.), Quality of life in mental disorders (pp. 19–۵۴). New York: Wiley.
Barber, J.P., Morse, J.Q., Krakauer, I.D., Chittams, J. & Crits-Christoph, K. (1997). Change in obsessive-compulsive and avoidant personality disorders following time-limited supportive-expressive therapy. Psychotherapy, 34,133–۱۴۳٫
Bee, H., & Boyd, D. (2003). Lifespan development (3rd ed). Boston: Allyn & Bacon.

۹۵/۱

۲۳/۲

۶۰/۱

انحراف استاندارد

** سطح معنی داری: ۰۱/۰ * سطح معنی داری: ۰۵/۰
همانطور که جدول نشان میدهد بجز ارتباط گویه های ۵ با ۹ و ۷ با ۸ بین تمام گویه های پرسشنامه رابطه مثبت و معنی دار وجود دارد.
نتایج برازش مدل عاملی تاییدی در جدول(۴-۴) آمده است. این مدل بر اساس رویکرد آرزین، ناستر و جونز(۱۹۷۳) ارائه شده است.
جدول(۳-۱۲). نتایج برازش مدل عاملی تاییدی پرسشنامه شادمانی زناشویی

SRMR

AGFI

GFI

RMSEA

df

X²

۰۲۸/۰

۹۸/۰

۹۹/۰

۰۰۰۱/۰

۳۵

۵۵/۲۹

همانطور که جدول نشان میدهد مقدار ریشه خطای میانگین مجذورات برآورد(RMSEA) کمتر از ۰۵/۰ و شاخص نیکویی برازش(GFI) بالاتر از ۹۰/۰ بدست آمده است و نشان میدهد مدل از برازش کافی برخوردار است و با داده ها انطباق دارد و برای این پژوهش کفایت میکند. شکل(۴-۳) مدل و ضرایب مسیر استاندارد را نشان میدهد.

مقادیر T سوبل برای هر مسیر در شکل (۴-۴) آمده است. همانطور که شکل(۴-۴) نشان میدهد تمام مقادیر بالاتر از۹۶/۱ و معنیدار است.
میزان پایایی این پرسشنامه به شیوه همسانی درونی(آلفای کرونباخ) در این پژوهش ۹۴/۰ بدست آمد که برای اهداف پژوهشی و بالینی کفایت میکند.
۳-۵-۲- پرسشنامه رضایتمندی زناشویی انریچ(ENRICH):
این پرسشنامه یک ابزار ۱۱۵ سوالی است که توسط اولسون، فورنیر و دراکمن(۱۹۸۹) ساخته شده و برای ارزیابی زمینه های مشکلزا، یا نقاط قوت رابطه زناشویی بکار میرود. این پرسشنامه از ۱۲ خرده مقیاس تشکیل شده است که عبارتند از:
تحریف آرمانی^[۱۱۰](سوالات ۱-۵)، رضایت زناشویی(سوالات ۶-۱۵)، مسائل شخصیتی(سوالات ۱۶-۲۵)، ارتباط(سوالات ۲۶-۳۵)، حل تعارض(سوالات ۳۶-۴۵)، مدیریت مالی(سوالات۴۶-۵۵)، فعالیتهای اوقات فراغت(سوالات ۵۶-۶۵)، رابطه جنسی(سوالات ۶۶- ۷۵)، فرزندپروری(سوالات ۷۶-۸۵)، خانواده و دوستان(سوالات ۸۶-۹۵)، مساوات طلبی(سوالات۹۶-۱۰۵) و جهتگیری مذهبی(سوالات ۱۰۶-۱۱۵).
نمرهگذاری این پرسشنامه بر اساس طیف لیکرت از خیلی زیاد(نمره۴) تا خیلی کم(نمره۰)، است. فقط در مقابل سوالات ۹۶ تا ۱۰۵ گزینههای همیشه(نمره۴) تا هیچ وقت(نمره۰) قرار دارد.
این پرسشنامه قابلیت تفکیک زوجهای راضی و ناراضی را دارد و همبستگی آن با مقیاس رضایت خانوادگی ۶۰/۰ بدست آمده است که نشان دهنده روایی ملاک و سازه است. پایایی این پرسشنامه به شیوه ضریب آلفای کرونباخ برای عاملهای مذکور، توسط سازندگان آن به ترتیب ۹/۰، ۸۱/۰، ۷۳/۰، ۶۸/۰، ۷۵/۰، ۷۴/۰، ۷۶/۰، ۴۸/۰، ۷۷/۰، ۷۲/۰، ۷۱/۰ بدست آمده است(ثنایی،۱۳۷۹).
در این پژوهش همین مقایر به ترتیب ۸۸/۰ ،۸۳/۰، ۷۹/۰، ۹۱/۰، ۸۴/۰، ۹۰/۰، ۷۶/۰، ۸۴/۰، ۷۹/۰، ۸۷/۰ و ۸۷/۰ بدست آمد.
به منظور بررسی روایی سازهای پرسشنامه سازگاری زناشویی، ارتباط آن با نمره شادمانی زناشویی و نمره رضایتمندی زناشویی با بهره گرفتن از مدل ساختاری بررسی شد.
ماتریس همبستگی نمرات رضایتمندی زناشویی، شادمانی زناشویی و سازگاری زناشویی در جدول(۳-۱۳) آمده است.
جدول(۳-۱۲). ماتریس همبستگی نمرات رضایتمندی زناشویی، شادمانی زناشویی و سازگاری زناشویی

۶

۵

۴

۳

۲

۱