ضریب همبستگی

معناداری

گرایشهای معنوی و کیفیت زندگی

۳۵۹

۴۱۰/۰

۰۰۰/۰

در اولین فرضیه پژوهش حاضر به بررسی رابطه دو متغیر اصلی یعنی گرایشهای معنوی و کیفیت زندگی پرداخته می شود. همانطور که در جدول ۲۸-۴ مشاهده می‌شود، ضریب همبستگی بین گرایشهای معنوی و کیفیت زندگی ۴۱/۰ می باشد؛ این ضریب همبستگی مستقیم، از لحاظ آماری معنادار است (۰۵/۰p<)؛ لذا فرضیه اول پژوهش تأیید می شود و نتیجه گرفته می شود که با افزایش گرایشهای معنوی دانشجویان، کیفیت زندگی آنها افزایش می‌یابد.
فرضیه دوم:
بین ابعاد گرایشهای معنوی و کیفیت زندگی دانشجویان دانشگاه شاهد رابطه وجود دارد.
جدول ۴-۲۹- ضریب همبستگی بین ابعاد گرایشهای معنوی و کیفیت زندگی را نشان می‌دهد.
جدول ۴-۲۹- ضریب همبستگی بین ابعاد گرایشهای معنوی و کیفیت زندگی

متغیر

تعداد

ضریب همبستگی

معناداری

باورهای معنوی و کیفیت زندگی

۳۵۹

۳۴۳/۰

۰۰۰/۰

احساس معنویت و کیفیت زندگی

۳۵۹

۳۸۶/۰

۰۰۰/۰

خود شکوفایی معنوی و کیفیت زندگی

۳۵۹

۵۳۰/۰

۰۰۰/۰

رفتارهای معنوی و کیفیت زندگی

۳۵۹

۲۳۸/۰

۰۰۰/۰

همانطور که در جدول ۴-۲۹ مشاهده می شود، ضریب همبستگی بین باورهای معنوی و کیفیت زندگی ۳۴۳/۰ می باشد؛ این ضریب همبستگی مستقیم، از لحاظ آماری معنادار است (۰۵/۰p<)؛ لذا نتیجه گرفته می شود که با افزایش باورهای معنوی دانشجویان، کیفیت زندگی آنها افزایش می یابد.
میزان ضریب پیرسون مشاهده شده برای آزمون همبستگی بین دو متغیر احساس معنویت و کیفیت زندگی برابر با ۳۸۶/۰ می باشد که حکایت از همبستگی مثبت بین این دو متغیر دارد. معناداری آزمون نیز نشان می‌دهد که رابطه مشاهده شده معنادار است و بنابر این نتیجه گرفته می‌شود که با افزایش احساس معنویت دانشجویان، کیفیت زندگی آنها افزایش می یابد..

میزان معناداری مشاهده شده برای رابطه خود شکوفایی معنوی و کیفیت زندگی نشان می‌دهد رابطه معناداری بین این دو متغیر وجود دارد و میزان ضریب پیرسون نیز نشان می‌دهد همبستگی موجود نسبتاً قوی و مثبت می‌باشد. همبستگی مثبت بیان می‌کند که با افزایش خودشکوفایی معنوی دانشجویان، کیفیت زندگی آنها افزایش می یابد.
همانطور که مشاهده می شود، ضریب همبستگی بین رفتارهای معنوی و کیفیت زندگی ۲۳۸/۰ می باشد؛ این ضریب همبستگی مستقیم، از لحاظ آماری معنادار است (۰۵/۰p<)؛ لذا نتیجه گرفته می شود که با افزایش رفتارهای معنوی دانشجویان، کیفیت زندگی آنها افزایش می یابد.
فرضیه سوم:
بین گرایشهای معنوی و ابعاد آن با بعد جسمانی کیفیت زندگی دانشجویان دانشگاه شاهد رابطه وجود دارد.
جدول ۴-۳۰- ضریب همبستگی بین گرایشهای معنوی و ابعاد آن با بعد جسمانی کیفیت زندگی را نشان می‌دهد.

خوشه‌بندی^[۲۲]

فرایند گروه بندی اشیاء فیزیکی یا مجازی در کلاس هایی از اشیاء مشابه است. و یکی از روش‌های یادگیری بدون نظارت به شمار می آید. یعنیدر ا بندا هیچ گونه اطلاع قبلی از کلاس ها در دسترس نیست و این وظیفه سیستم است که با بررسی داده‌ها، خوشه ها و ویژگیهای هر یک را تشخیص دهد.

پیش بینی و تخمین^[۲۳]

مثلامیزان درآمد افراد را می توان با توجه به الگوهای پرداخت و سن آن‌ها تخمین زد. در پیش بینی نیز، مثلا با توجه به الگوهای مشاهده شده در یک روزنامه، می توان وقوع برخی رخدادها در آینده را پیش بینی کرد.

تعیین وابستگی^[۲۴] و همبستگی^[۲۵]

با بهره گرفتن از این نوع کاوش می توان تعیین کرد، چه اجناسی با یکدیگر خریداری می شوند. در حالی که پیش بینی و تخمین راجع به مقادیر آینده تصمیم می گیرند، این نوع کاوش بین مقادیر جاری ارتباط برقرار می کند.

تحلیل انحراف

این نوع کاوش برای تشخیص بیماری ها مورد استفاده قرار می گیرد.

و…

۲-۷-۲ ساختارکاوی وب
ساختارکاوی وب، فرایند کشف اطلاعات ساختاری از وب می باشد.می توان ساختارکاوی وب را به صورت گرافی که گره های آن اسناد و یال های آن پیوندهای بین اسناد است، بازنمایی کرد. ساختار کاوی وب، فرایند استخراج اطلاعات ساختاری از وب می باشد..صفحات وب ارائه ای از گره ها و هایپرلینک های ارائه شده به عنوان لبه است. در واقع ارتباط بین کاربر و وب را نشان می‌دهد. انگیزه ساختارکاوی وب به وسیله خلاصه ساختار یافته در مورد اطلاعات روی pages/webs تولید شده‌است. آن لینک یک صفحه وب را به دیگرصفحه وب نشان می‌دهد[۱۴,۲۵].
۲-۷-۲-۱ دسته های ساختار کاوی وب بر اساس نوع داده ساختاری
این نوع کاوش بر اساس آن که از چه نوع داده ساختاری استفاده می کند، به دو دسته تقسیم می شود که در شکل ۲-۵ نشان داده شده‌است.
۲-۵. دسته های ساختار کاوی وب بر اساس نوع داده ساختاری[۴۱]
یک پیوند، یک واحد ساختاری است که یک صفحه وب را به صفحه دیگر یا به بخش دیگری از همان صفحه متصل می کند. به پیوند نوع اول، پیوند بین سند^[۲۶] و به پیوند نوع دوم، پیوند درون سند^[۲۷] گفته می شود. به این نوع ساختارکاوی وب که از پیوندها استفاده می کند، تحلیل پیوند^[۲۸] گفته می شود.
وساختار سند محتوای یک صفحه وب می تواند بر اساس تگ های XML و HTML موجود در آن به صورت یک درخت بازنمایی شود. کاوش در این جا بر استخراج مدل شیئ سند^[۲۹] متمرکز می شود. به این نوع از ساختارکاوی وب، تحلیل ساختار سند^[۳۰] گفته می شود[۴۱].
۲-۷-۲-۲ مدل های بازنمایی ساختار وب
برای به کارگیری الگوریتم های ساختارکاوی وب و محاسبه معیارهای مربوطه، ابتدا لازم است، ساختار وب با بهره گرفتن از مدلی بازنمایی شود. برخی از مدل های رایج، در شکل ۲-۶ نشان داده شده‌است[۴۱].
شکل۲-۶.مدل های بازنمایی ساختار کاوی وب[۴۱]
مدل­های مبتنی بر گراف، می­توانند از یک یا چند گره تشکیل شوند و یا کل گره­های گراف وب را شامل شوند. مدل­های تک گره­ای ، از یک گره و چندین یال تشکیل شده ­اند که در شکل ۲-۷ نشان داده شده‌است.
(a) (b) ©
شکل۲-۷مدل های گراف تک گره ای[۴۱]
مدل (a) یک نوع صفحه وب را بازنمایی می­ کند که به آن Authorithy گفته می­ شود. یک صفحه Authorithy، صفحه­ای است که صفحات زیاد دیگری به آن اشاره کرده ­اند. مدل (b) نوع دیگری از صفحات وب را بازنمایی می­ کند که به آن Hub گفته می­ شود. یک صفحه Hub، صفحه­ای است که به صفحات زیاد دیگری اشاره می­ کند. مدل © نیز ترکیبی از دو مدل قبل می­باشد[۴۱].
مدل های چند گره ای که نمونه های آن در شکل۲-۸ دیده می شود، شامل چندین گره و یال های متصل کننده آن‌ها می باشند. در مدل (a) که ارجاع مستقیم خوانده می شود، یک صفحه به صفحه دیگر اشاره می کند که نشان می دهد، دو صفحه راجع به یک موضوع هستند. مدل (b) ارجاع متقابل است، که نشان دهنده ارتباطی قوی بین دو صفحه می باشد. مدل © یک ارجاع غیرمستقیم میان صفحه اول و سوم را نشان می دهد. مدل (d)، Co-citation است که در آن یک صفحه به دو صفحه دیگر اشاره می کند و احتمالا این دو صفحه مشابه یکدیگر هستند. مدل (e)، Co-referenceاست که دو صفحه به یک صفحه اشاره کرده و می توان نتیجه گرفت این دو صفحه با یکدیگر در ارتباطند[۴۱].
(a) (b) ©
(d) (e)
شکل۲-۸. مدل های گراف چند گره ای[۴۱]
در مدل های زنجیره مارکوف یک زنجیره مارکوف از مرتبه m، نشان می دهد که تغییر حالت یک سیستم، به حالت فعلی و m-1 حالت گذشته آن بستگی دارد. مدل های زنجیره مارکوف مرتبه اول برای مدلسازی رفتار پیمایشی کاربر در وب به کار رفته اند. الگوریتم رتبه‌بندی صفحه^[۳۱] که یکی از الگوریتم های ساختارکاوی وب به شمار می آید، از فرایند قدم زدن تصادفی^[۳۲] مبتنی بر مدل های زنجیره مارکوف استفاده می کند. در این الگوریتم فرض بر آن است که کاربر در طی پیمایش یا به یک صفحه جدید مراجعه می کند و یا یکی از پیوندهای موجود در صفحه جاری را طی می نماید. همچنین زنجیرهای مارکوف در طراحی سایت های تطبیقی^[۳۳] نیز استفاده می شوند[۴۱].
۲-۷-۲-۳ کاربردهای ساختارکاوی وب
ساختارکاوی وب در کاربردهای وسیعی مورد استفاده قرار گرفته‌است.که در شکل۲-۹ نشان داده شده‌است. در ادامه برخی از این کاربردها مورد بررسی قرار می گیرند[۶۱,۴۱].
شکل۲-۹.کاربردهای ساختارکاوی وب[۶۱,۴۱]
در تشخیص اجتماعات وب یک اجتماع وب، مجموعه ای از صفحات وب است که راجع به موضوعات مشابه هستند و یا علایق مشترک ایجاد کنندگان این صفحات را منعکس می کنند. علاوه بر اجتماعاتی که صریحا در وب تعریف شده‌اند (مانند گروه های خبری)، اجتماعات دیگری نیز به طور ضمنی در وب وجود دارند که حتی اعضای آن ممکن است از وجود آن بی اطلاع باشند. برای تشخیص اجتماعات وب محققین بسیاری از ساختار پیوندها استفاده کرده اند. برخی یک اجتماع را هسته ای از صفحات Authority دانسته اند که از طریق صفحات hub به یکدیگر متصل شده‌اند. با این تعریف، برای تشخیص یک اجتماع می توان از الگوریتم HITS استفاده کرد. گروهی دیگر اجتماعات وب را در هنگام پیمایش وب تشخیص می دهند. در این روش، اجتماعات وب طی با بهره گرفتن از تکنیکی به نام Trawling که نوعی Sub-graph enumeration می باشد، به‌دستمی آیند. برخی دیگر اجتماع وب را مجموعه ای از صفحات وب می دانند که تعداد اتصالاتشان با صفحات اجتماع بیش از تعداد اتصالاتشان با سایر صفحات وب است. این گروه برای تعیین اجتماعات، از الگوریتم جریان بیشینه استفاده می کنند[۶۱,۴۱,].
درپیمایش وب با توجه به افزایش حجم وب، پیمایش و جستجوی آن از اهمیت بالایی برخوردار است. در پیمایش این حجم وسیع از صفحات بهتر آن است، صفحاتی ابتدا پیمایش شوند که مرتبط با موضوع موردنظر می باشند. پیمایش متمرکز^[۳۴] روشی است که برای پیمایش صفحات مرتبط با یک موضوع به کار می رود. در این روش سعی بر آن است که در هنگام پیمایش، صفحات Hub خوب تشخیص داده شوند تا از آن‌ها به عنوان منبعی برای رسیدن به صفحات Authoriry استفاده شود.[۶۱,۴۱]
روش دیگری به نام پیمایش هوشمند^[۳۵] نیز برای پیمایش صفحات وب پیشنهاد شده‌است. این روش علاوه بر ساختار پیوند وب از ویژگی های دیگری نیز استفاده می کند. از جمله این ویژگی ها، می توان به محتوای صفحه، Token های URL مانند برخی کلمات کلیدی مشخص که اهمیت یک URL در ارتباط با یک موضوع خاص را نشان می دهند، تعداد صفحات Sibling در گراف وب که پیمایش شده‌اند و … اشاره کرد. با بهره گرفتن از این ویژگی ها اولویتی برای پیمایش هر یک از صفحات تعریف می شود[۶۱,۴۱].
۲-۷-۳ کاربردکاوی وب

معاونت پژوهش و فناوری
به نام خدا
منشور اخلاق پژوهش
با یاری از خداوند سبحان و اعتقاد به این که عالم محضر خداست و همواره ناظربر اعمال انسان و به منظور پاس داشت مقام بلند دانش و پژوهش و نظر به اهمیت
جایگاه دانشگاه در اعتلای فرهنگ و تمدن بشری ، ما دانشجویان و اعضاء هیات علمی واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی متعهد میگردیم اصول زیر را در انجام
فعالیت های پژوهشی مد نظر قرار داده و از آن تخطی نکنیم:
۱-اصل برائت : التزام به برائت جویی از هرگونه رفتار غیر حرفهای و اعلام موضع نسبت به کسانی که حوزه علم و پژوهش را به شائبههای غیر علمی میآلایند.
۲- اصل رعایت انصاف و امانت : تعهد به اجتناب از هرگونه جانب داری غیر علمی و حفاظت از اموال ، تجهیزات و منابع در اختیار.
۳- اصل ترویج : تعهد به رواج دانش و اشاعه نتایج تحقیقات و انتقال آن به همکاران علمی و دانشجویان به غیر از مواردی که منع قانونی دارد .
۴- اصل احترام : تعهد به رعایت حریمها و حرمتها در انجام تحقیقات و رعایت جانب نقد و خودداری از هرگونه حرمت شکنی.
۵-اصل رعایت حقوق : التزام به رعایت کامل حقوق پژوهشگران و پژوهیدگان ( انسان ، حیوان و نبات ) و سایر صاحبان حق .
۶- اصل رازداری: تعهد به صیانت از اسرار و اطلاعات محرمانه افراد ، سازمانها و کشور و کلیه افراد و نهادهای مرتبط با تحقیق.
۷- اصل حقیقت جویی : تلاش در راستای پی جویی حقیقت و وفاداری به آن و دوری از هرگونه پنهان سازی حقیقت.
۸-اصل مالکیت مادی و معنوی : تعهد به رعایت کامل حقوق مادی و معنوی دانشگاه و کلیه همکاران پژوهش.
۹- اصل منافع ملی : تعهد به رعایت مصالح ملی و در نظر داشتن پیشبرد و توسعه کشور در کلیه مراحل پژوهش .
دانشگاه آزاد اسلامی
واحد دامغان
دانشکده حقوق
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد در رشته حقوق (M.a)

گرایش بین‌الملل
عنوان
رویکرد نوین حقوق بین‌الملل
نسبت به تجزیه‌طلبی با عنایت به آراء محاکم داخلی و بین‌المللی
استاد راهنما
دکتر علی رضا حسنی
استاد مشاور
دکتر محمد حسن حسنی
دانشجو
نصرت ا… غزائی یان
تابستان ۱۳۹۲
تقدیر و سپاس
ضمن حمد وثنای خداوند متعال که بر بنده کوچک خود توفیق انجام این تحقیق مختصر را عطا فرمود. هم چنین کمال تشکر خود را از اساتید گرامی جناب آقای دکتر علیرضا حسنی که در تمام مراحل این پایان‌نامه راهبر و راهنمایم بودند اعلام و هم چنین از استاد عزیز جناب آقای دکترمحمد حسن حسنی که راهنمائیها ورهنمودهای ایشان راهگشا و پیشرو انجام این تحقیق بود نهایت سپاسگزاری را دارم.
سرانجام بر خود واجب می‌دانم قدردان زحمات تمام اساتید عالی مقام باشم که در طول دوران تحصیل در رشته حقوق بین‌الملل از علم گرانقدر شان بهره مند گردیدم.
تقدیم به روح پاک شهیدان….
و
تقدیم به پدر ومادر عزیزم
که دعای آنان همیشه بدرقه راهم بوده است
و
تقدیم به همسر فداکار وفرزند عزیزم
که همه سختی هارا تحمل کرده اند ویاورم بوده اند…

امکان تعویض کالای مرجوعی

وجود قرعه کشی برای محصولات خریداری شده

وجود برند یا مارک خاصی از محصول

فصل سوم
روش تحقیق
نوع پژوهش
۳-۱- مقدمه
پرسشنامه
فرایند نمونه گیری
انتخاب روش تحقیق بستگی به ماهیت موضوع، اهداف پژوهش، فرض یا فرض های تدوین شده، ملاحظات اخلاقی و انسانی ناظر بر موضوع تحقیق و وسعت و امکانات اجرایی آن دارد. در این مرحله، محقق بایستی معلوم دارد که برای مسأله انتخابی او چه روش تحقیقی مناسب است. پایه هر علم روش شناخت آن است و اعتبار و ارزش قوانین هر علمی به روش شناختی مبتنی است که در آن علم به کار میرود(خاکی، ۱۳۸۷).
در این فصل درباره روش تحقیق، منابع جمع آوری اطلاعات و اینکه اطلاعات پژوهش از چه طریقی به دست آمده است و همچنین در مورد روش نمونه گیری مطالبی ارائه خواهد شد.
۳-۲- روش تحقیق
از اصطلاح روش تحقیق معانی خاص متمایزی در متون علمی استنباط میشود. بهترین تعریفی که با آنچه مورد نظر ما هست، مطابقت میکند، چنین است: روش تحقیق، یک فرایند نظامند برای یافتن پاسخ یک پرسش یا راه حل یک مسأله است. در این باره آمده است: روش تحقیق مجموعهای از قواعد، ابزار و راه های معتبر قابل اطمینان و نظام یافته برای بررسی واقعیتها، کشف مجهولات و دستیابی به راه حل مشکلات است(خاکی، ۱۳۸۷).
۳-۳- انواع تحقیقات علمی بر اساس نوع استفاده یا هدف
تحقیقات علمی بر اساس نوع استفاده یا هدف به سه دسته تقسیم میشوند:
۱- بنیادی ۲- کاربردی ۳- توسعه ای
۱) تحقیقات بنیادی^[۳۰]
تحقیقات بنیادی به کشف قوانین و اصول علمی میپردازد و درصدد توسعه مجموعه دانسته های موجود درباره اصول و قوانین علمی است. ممکن است یک پژوهش بنیادی در زمانی که انجام میشود کاربرد عینی و مشخصی نداشته باشد اما در دراز مدت مبنایی برای توسعه دانایی و انجام سایر پژوهش ها خواهد بود (خاکی، ۱۳۸۷).
هدف این نوع تحقیق ایجاد نظریه از طریق کشف اصول یا قواعد کلی است و توجهی به کاربرد عملی یافته ندارد، نتایج این گونه تحقیق اغلب مجرد و کلی است. هدف از این نوع تحقیق بیشتر نظریه پردازی است. از جمله مشخصات تحقیقات پایه ای میتوان به موارد زیر اشاره کرد:
کسب شناخت های کلی
ثبت و ضبط جامع
وقت گیر بودن (برای کشف مجهول، زمان طولانی نیاز است)
هزینه بر بودن (نیاز به منابع مالی زیاد دارد)
معمولاً بوسیله مراکز علمی و دانشگاهی انجام میشود.
۳-۳-۱- انواع تحقیقات بنیادی
تحقیقات بنیادى براساس روش تحلیل به دو دسته تقسیم مى‌شوند:
الف) تحقیقات بنیادى تجربى: در این تحقیقات داده‌ها و اطلاعات اولیه با بهره گرفتن از روش‌هاى آزمایش، مشاهده، مصاحبه و … گردآورى مى‌شود و با بهره گرفتن از روش‌ها و تکنیک‌هاى آمارى و معیارهاى پذیرفته شده مورد تجزیه ‌و تحلیل قرار مى‌گیرد. البته عقل و فکر محقق در نحوه بکارگیرى روش‌ها و نیز تحلیل نتایج بدست ‌آمده سهم زیادى دارد.
ب) تحقیقات بنیادى نظرى: در این تحقیقات اطلاعات و مواد اولیه تحلیل به روش کتابخانه‌اى گردآورى مى‌شود و سپس با روش‌هاى مختلف استدلال مورد تجزیه و تحلیل عقلانى قرار گرفته، نتیجه‌گیرى مى‌شود.
۲) تحقیقات کاربردی: هدف تحقیقات کاربردی، توسعه دانش کاربردی در یک زمینه خاص است. این تحقیقات، تحقیقاتی هستند که نظریه، قانونمندیها؛ اصول و فنونی که در تحقیقات پایه تدوین میشوند را به منظور حل مسایل اجرایی و واقعی به کار میگیرند. این تحقیقات، تصمیم گرا میباشند؛ به عبارتی در این نوع تحقیقات، هدف پژوهش یافتن پاسخ مسأله ای است که نتیجه آن بلافاصله میتواند در تصمیم گیری مورد استفاده قرار گیرد.
از مشخصات تحقیقات کاربردى مى‌توان به موارد زیر اشاره کرد:
از نظر زمانى زودتر از تحقیقات بنیادى انجام مى‌گیرند.
درآمدزا هستند و به همین دلیل طرفداران بیشترى دارند.
عمدتاً سازمان‌هاى دولتى و خصوصى و کارخانه‌ها ولى گاه دانشگاهها و مراکز تحقیقاتى نیز این تحقیقات را انجام مى‌دهند.
با توجه به تعریفی که ارائه شد، تحقیق پیش رو کاربردی است، زیرا با بهره گیری از نظریه ها و تئوریهای موجود، بدنبال بهبود مسائل بازرگانی است و نتیجه این تحقیق، میتواند در تصمیم گیری ها و مسائل بازرگانی مورد استفاده قرار گیرد.
۳) تحقیقات توسعه ای
فرآیندی است که به منظور تدوین و تشخیص مناسب بودن یک فرایند، روش ها و برنامه ها، شناسایی نیاز یا استعداد، پیدایش اندیشه ها، طراحی، تولید، معرفی و انتشار یک محصول و فرایند یا نظام فناوری تازه، انجام میشود. میتوان اینگونه گفت که این تحقیقات بیشتر با رویکرد به آینده و پیشرفت علوم صورت میگیرد.
هدف اصلی فعالیت های توسعهای نظریه پردازی یا آزمون نظریه نیست بلکه توسعه محصولات یا فرآیندهای جدید، تدوین یا تهیه برنامه ها، طرح ها و امثال آن است. با وجود پر هزینه بودن اجرای چرخه تحقیق و توسعه این چرخه، رشد و توسعه آتی را فراهم میسازد.
۳-۴- انواع حالات مختلف بیان فرضیات
برای بیان فرضیات هر تحقیق سه حالت مختلف ذکر شده است ‌‍(خاکی، ۱۳۸۷):
۱- بررسی میزان تفاوت اثر ۲- بررسی رابطه میزان همبستگی ۳- بررسی میزان رابطه علی و معلولی
۱) بررسی میزان تفاوت اثر (مقایسهای): در این تحقیقات پژوهشگر به دنبال بررسی و مقایسه تفاوت اثر دو یا چند متغییر بر یک یا چند متغییر دیگر است. در این حالت فرضیات تحقیق به گونه ای بیان میشوند که تفاوت ها حدس زده میشوند و مقایسهای انجام میگیرد.
با توجه به اینکه در این تحقیق هدف مقایسه تطبیقی بین عوامل تاثیر گذار بر خرید ناگهانی و برنامه ریزی شده است، در نتیجه نوع فرضیات به صورت بررسی تفاوت اثر میباشد و هدف کشف رابطه همبستگی و یا رابطه علت و معلولی نیست. در این تحقیق اثر چند متغییر مستقل بر ۲ متغییر وابسته این تحقیق (خرید ناگهانی و برنامه ریزی شده) به صورت مقایسه تطبیقی مورد بررسی قرار خواهد گرفت.
۲) بررسی رابطه میزان همبستگی: در این نوع از فرضیه ها پژوهشگر میزان رابطه همبستگی و جهت آن بین دو یا چند متغیر را بررسی و مطالعه مینماید. یعنی پژوهشگر صرفاً درصدد کشف مقدار (شدت) و جهت همبستگی متغیرهای مورد مطالعه میباشد و نه یافتن رابطه علت و معلولی بین آنها. در پژوهش هایی با این گونه فرض ها، نتایج به دست آمده از آزمون های آماری میتواند صفر تا یک باشد. «صفر» به معنی نبودن رابطه همبستگی و «یک» بیانگر وجود رابطه همبستگی بسیار زیاد (صددرصد) بین متغیرها میباشد. اگر ارتباط و همبستگی بین متغیرها مستقیم (همسو) باشند همبستگی مثبت (+) و اگر بین متغیرها ارتباط معکوس وجود داشته باشد همبستگی منفی (-) خواهد بود. به عبارت دیگر اگر افزایش یک متغیر باعث افزایش متغیر دیگر شود و برعکس، میگویند بین دو متغیر رابطه مستقیم وجود دارد، و اگر افزایش یک متغیر باعث کاهش متغیر دیگر شود و برعکس، در این حالت میگویند بین دو متغیر ارتباط معکوس وجود دارد.
۳) بررسی میزان رابطه علی و معلولی: در این قبیل از فرضیه ها، پژوهشگر به دنبال کشف و تعیین وجود رابطه علت و معلولی بین دو یا چند متغیر است. به بیان دیگر هدف وی فقط تعیین ارتباط و همبستگی دو یا چند متغیر نیست بلکه، ولی میخواهد بیان کند که متغیری (یا متغیرهایی) علت به وجود آمدن متغیر دیگر است. در این گونه پژوهش ها نیز برای آزمون فرض ها، نتایج به دست آمده از آزمون های آماری را با بهره گرفتن از مفاهیم آمار استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار میدهند.
۳-۵- نوع پژوهش بر حسب نحوه گرد آوری داده ها
تحقیقات علمی را بر حسب چگونگی به دست آوردن داده های مورد نیاز میتوان به دو دسته تقسیم کرد: تحقیق توصیفی و تحقیق آزمایشی.(صفری شالی، ۱۳۹۱).
تحقیق توصیفی: شامل مجموعه روشهایی است که هدف آنها توصیف شرایط یا پدیده های مورد بررسی است. تحقیق توصیفی، آنچه را که هست توصیف و تفسیر میکند و به شرایط و روابط موجود، عقاید متداول، فرآیندهای جاری، آثار مشهود یا روندهای در حال گسترش توجه دارد. توجه آن در درجه اول به حال است، هرچند غالباً رویدادها و آثار گذشته را نیز که به شرایط موجود مربوط میشوند، مورد بررسی قرار میدهد. اجرای تحقیق توصیفی میتواند صرفا برای شناخت بیشتر شرایط موجود با یاری دادن به فرایند تصمیم گیری باشد. بیشتر تحقیقات علوم رفتاری را میتوان در زمره تحقیقات توصیفی به شمار آورد.
۳-۵-۱- انواع تحقیقات توصیفی

ایجاد زمینه های کارآفرینی در پارک های علمی و فناوری با هدف شناخت دلایل شکست محصولات و خدمات فارغ التحصیلان انجام شود.
ایجاد زمینه های کارآفرینی در پارک های علمی و فناوری با هدف پیش بینی اقدامات لازم برای توسعه کسب و کار در فارغ التحصیلان برنامه ریزی گردد.

بر اساس فرضیه ۷، پیشنهاد می گردد:
حمایت از نوآوری و خلاقیت نیروهای جوان در پارک های علمی و فناوری با هدف شناخت روش های حفظ طرح های کسب و کار جدید در بازار انجام شود.
حمایت از نوآوری و خلاقیت نیروهای جوان در پارک های علمی و فناوری با هدف معرفی منابع جذب سرمایه و سرمایه گذار انجام شود.
حمایت از نوآوری و خلاقیت نیروهای جوان در پارک های علمی و فناوری با هدف شناخت روش های محافظت از طرح های کسب و کار جدید در بازار انجام شود.
حمایت از نوآوری و خلاقیت نیروهای جوان در پارک های علمی و فناوری با هدف شناخت تولید محصولات قابل عرضه در بازار انجام شود.
حمایت از نوآوری و خلاقیت نیروهای جوان در پارک های علمی و فناوری با هدف شناخت مهارت های ارتباطی در بازاریابی و فروش انجام شود.
بر اساس فرضیه ۸، پیشنهاد می گردد:
ایجاد و گسترش واحد های کوچک و متوسط تولیدی دانش محور با هدف رشد صنایع متکی بر دانش صورت پذیرد.
ایجاد و گسترش واحد های کوچک و متوسط تولیدی دانش محور با هدف شناخت و ارزیابی فرصت ها انجام شود.
ایجاد و گسترش واحد های کوچک و متوسط تولیدی دانش محور با هدف تدوین طرح کسب و کار و روش های تامین منابع سرمایه انجام پذیرد.
بر اساس فرضیه ۹، پیشنهاد می گردد:
تحقیقات توسعه ای و کاربردی در پارک های علمی و فناوری با هدف انجام تحقیقات مورد نیاز برای توسعه صنعت انجام شود.
تحقیقات توسعه ای و کاربردی در پارک های علمی و فناوری با هدف معرفی طرح های دانشگاهی به صنعت انجام شود.
تحقیقات توسعه ای و کاربردی در پارک های علمی و فناوری با هدف بروز نوآوری، ابداع و اختراع انجام شود.
تحقیقات توسعه ای و کاربردی در پارک های علمی و فناوری با هدف ایجاد فرصت رشد و پیشرفت انجام شود.
تحقیقات توسعه ای و کاربردی در پارک های علمی و فناوری با هدف حمایت از موفقیت های فردی و گروهی انجام شود.
بر اساس فرضیه ۱۰، پیشنهاد می گردد:
توسعه محصولات و فرایند های فناوری قابل عرضه در بازار با هدف توسعه شرکت های دانش بنیان انجام پذیرد.
تولید و توسعه محصولات و فرایند های فناوری قابل عرضه در بازار با هدف کسب درآمد و سود آوری انجام شود.
تولید و توسعه محصولات و فرایند های فناوری قابل عرضه در بازار با هدف ارائه تولیدات و خدمات با کیفیت و ارزش بالاتر انجام شود.
تولید و توسعه محصولات و فرایند های فناوری قابل عرضه در بازار با هدف ایجاد علاقه و انگیزه در فارغ التحصیلان انجام شود.
بر اساس فرضیه ۱۱، پیشنهاد می گردد:
ایجاد ارتباط بین دانشگاه، صنعت، دولت و جامعه در پارک های علمی و فناوری با هدف ارتقاء فرهنگ ابداع، نوآوری و کارآفرینی انجام شود.
ایجاد ارتباط بین دانشگاه، صنعت، دولت و جامعه در پارک های علمی و فناوری با هدف ایجاد زیر ساخت- های توسعه کارآفرینی منتهی می شود.
ایجاد ارتباط بین دانشگاه، صنعت، دولت و جامعه در پارک های علمی و فناوری با هدف استمرار فعالیت کسب و کارهای کوچک انجام شود.
ایجاد ارتباط بین دانشگاه، صنعت، دولت و جامعه در پارک های علمی و فناوری با هدف ارتقاء اعتبار دانشگاه در جامعه انجام شود.
ایجاد ارتباط بین دانشگاه، صنعت، دولت و جامعه در پارک های علمی و فناوری با هدف توسعه فناوری و علوم کاربردی انجام شود.
بر اساس فرضیه ۱۲، پیشنهاد می گردد:
مشارکت در پروژه یابی و بازاریابی در پارک های علمی و فناوری با هدف کسب خود اتکایی، استقلال و ابتکار انجام شود.
مشارکت در پروژه یابی و بازاریابی در پارک های علمی و فناوری با هدف ورود به بازارهای جدید بدون مزاحمت شرکت های فعال در صنعت انجام شود.
مشارکت در پروژه یابی و بازاریابی در پارک های علمی و فناوری با هدف تشویق فارغ التحصیلان برای ایجاد کسب و کارهای جدید انجام شود.
مشارکت در پروژه یابی و بازاریابی در پارک های علمی و فناوری با هدف وضع قوانین و مقررات حمایت از مالکیت فکری انجام شود.
مشارکت در پروژه یابی و بازاریابی در پارک های علمی و فناوری با هدف تغییر روش در انجام کارهای غیر اثر بخش انجام شود.
بر اساس فرضیه ۱۳، پیشنهاد می گردد:
هم افزایی شبکه ای در پارک های علمی و فناوری با هدف ایجاد مجموعه ای مناسب از شرکت های تولیدی خدماتی مرتبط با نیاز جامعه انجام شود.
هم افزایی شبکه ای در پارک های علمی و فناوری با هدف جذب سرمایه گذاران خارجی انجام شود.
هم افزایی شبکه ای در پارک های علمی و فناوری با هدف افزایش قدرت رقابت در شرکت های موجود انجام شود.
هم افزایی شبکه ای در پارک های علمی و فناوری با هدف تسریع در روند اشتغال زایی و رفع بیکاری انجام شود.
بر اساس فرضیه ۱۴، جهت افزایش میزان کارآفرینی فارغ التحصیلان پیشنهاد می گردد مسولان و دست اندرکاران پارک های علم و فناوری به ترتیب به متغیرهای مشارکت در پروژه یابی و بازاریابی، ایجاد فرصت های شغلی، حمایت های مالی و معنوی، فعالیت های پژوهشی و فعالیت های آموزشی، بیش از پیش توجه نمایند.
ب) پیشنهادهایی مبتنی بر تجارب پژوهشگر:
ایجاد رشته کارآفرینی در دانشگاه ها و تدریس دروس مربوط به آن رشته.
ارائه تسهیلات لازم برای دسترسی آسان تر فارغ التحصیلان دانشگاهی به خدمات مالی.
حمایت قانونی از فارغ التحصیلان دانشگاهی و برنامه هایی برای گسترش کارآفرینی در جامعه با تاکید بر جنسیت.
اقداماتی به منظور اصلاح و بازنگری در برنامه های آموزشی برای ارتقای سطح قابلیت های کارآفرینی در نظام آموزشی بویژه در دبیرستان ها(رشته های نظری).
ایجاد واحدهای درسی به صورت عملی و نظری بصورت توأم(دوره های ساندویچی) در زمینه پرورش روحیه کارآفرینی در بین دانش آموزان و دانشجویان.
طراحی و تدوین برنامه های جامع برای جلب سرمایه گذاری بخش خصوصی، تعاونی و بانک ها در زمینه کارآفرینی.
ارائه آموزش های لازم و تدوین محتوای درسی در کتب دوره های مختلف تحصیلی از مهد کودک ها تا دانشگاه ها، جهت آشنایی کودکان، نوجوانان و جوانان با کارآفرینی و محاسن آن جهت اشتغال زایی و ایجاد فرصت های کارآفرینی.
برگزاری دوره های آموزش تربیت مربی کارآفرینی برای دوره های راهنمایی و متوسطه.
برگزاری دوره های آموزش کارآفرینی ویژه اساتید و اعضای هیات علمی دانشگاه های کشور.