۱

۲۸

۱۴/۰

سلامت روان

پس آزمون

۵۳/۱۰

۱

۲۸

۰۰/۰

پیگیری

۹۹/۱۸

۱

۲۸

۰۰/۰

همانطور که در جدول ۴-۷ مشاهده می‌شود، براساس نتایج آزمون باکس، شرط همسانی کواریانس ها برای مراحل پس آزمون و پیگیری، تحقق نیافته است. جدول ۴-۸ نیز نشان می‌دهد که شرط همسانی واریانس ها برای متغیر سلامت روان، در مراحل پس آزمون و پیگیری، تحقق نیافته است، اما در مورد متغیرهای شادی و لذت، در هر دو مرحله ی پس آزمون و پیگیری، همسانی واریانس ها تحقق یافته است. با در نظر گرفتن این نتایج و نیز با توجه به برقراری پیشفرض نرمال بودن و با توجه به برابری تعداد دو گروه آزمایش و کنترل، در این شرایط، استفاده از تحلیل کواریانس چندمتغیره به همراه تحلیل های تک متغیری مربوط به آن، مجاز می‌باشد (گلاس و استانلی؛ ترجمه ی اسفندیاری و عابدی، ۱۳۶۸).‌ منتها برای اطمینان از صحت و اعتبار تحلیل ها از آزمون مان ویتنی- یو نیز استفاده می‌شود.

۴-۳-۴ بررسی فرضیه های پژوهش
در این بخش، فرضیه های پژوهش با بهره گرفتن از روش های آماری تحلیل کواریانس چندمتغیره، تحلیل مسیر و تحلیل میانجی، مورد بررسی قرار می‌گیرد.
۴-۳-۴-۱ فرضیه۱

• مداخله‌ی روان نمایشگری با محتوای معنوی، مجموع شادی، لذت و سلامت روان گروه آزمایش را در مرحله‌ی پس آزمون و پیگیری، نسبت به گروه کنترل افزایش می‌دهد.

برای بررسی این فرضیه و نیز فرضیه های ۲،۳ و ۴ از تحلیل کواریانس چندمتغیره استفاده شد. مزیت استفاده از تحلیل کواریانس چندمتغیره به جای تحلیل کواریانس تک متغیره، این است که کواریانس چندمتغیره تمام متغیرهای وابسته را به طور یکجا بررسی می‌کند و ضرورت استفاده از چند تحلیل کواریانس تک متغیره برای چندمتغیر وابسته را مرتفع می‌سازد. نتایج این تحلیل در دو بخش اصلی ارائه می‌شود، بخش اول با بهره گرفتن از آزمون لامبدای ویلکس، به بررسی تحلیل های چندمتغیره بر تمام متغیرهای وابسته می‌پردازد و در بخش دوم، به تحلیل های تک متغیره پرداخته می‌شود که نتایج آن با نتایج تحلیل کواریانس تک متغیره، همسان است (مولوی، ۱۳۸۶).
نتایج آزمون لامبدای ویلکس نمرات پس آزمون شادی، لذت و سلامت روان با کنترل نمرات پیش آزمون شادی، لذت و سلامت روان، در دو گروه آزمایش و کنترل، در جداول ۹-۴ ارائه شده است.
جدول۴-۹: نتایج آزمون لامبدای ویلکس نمرات پس آزمون شادی، لذت و سلامت روان با کنترل نمرات پیش آزمون شادی، لذت و سلامت روان

شاخص ها
منبع تأثیرات

مقدار ویژه

F

درجه ی آزادی فرض

درجه ی آزادی خطا

معناداری

مجذور اتا

توان آماری

پیش آزمون شادی

استراتژی رقابتی یعنی هنر ایجاد یا به کار بردن برتری هایی که بالاترین تأثیر و پایداری را داشته و مشکل تر از هر استراتژی دیگری قابلیت تقلید دارند.در مقایسه با استراتژی عام استراتژی رقابتی بیشتر بر تفاوت های میان موسسات تاکید دارد تا بر رسالت های مشترک آنها، برای برخورد با مسائل نمی پرسد: چگونه این وظیفه را باید انجام داد؟ بلکه می پرسد ما چگونه می توانیم آن را بهتر انجام دهیم؟

(مینتز برگ و کویین، ۱۳۸۲)
۴- امکان پذیر بودن :
آزمون نهایی و گسترده استراتژی میزان عملی بودن آن است. آیا استراتژی مورد نظر را می توان در بافت منابع فیزیکی، انسانی و مالی موجود به کار بست؟ منابع مالی یک سازمان را می توان ساده تر از هر منبع دیگری به صورت کمی تعیین کرد و معمولا نخستین محدودیتی است که استراتژی را می توان در مقابل آن آزمود. با وجود این گاهی فراموش می کنیم که برخورد نوآفرینانه نسبت به توسعه مالی می تواند محدودیت نهایی را گسترش دهد و هم یک برتری رقابتی در پی داشته باشد، اگرچه ممکن است این برتری موقتی باشد.محدودیت دیگر برای گزینش استراتژی که کمتر می توان آن را به صورت کمی بیان کرد ولی از استواری بیشتری برخوردار است، توسط قابلیت های فردی و سازمانی موجود اعمال می شود در ارزیابی توانمندی سازمان در اجرای یک استراتژی این سه پرسش جداگانه مفید هستند:
۱- آیا سازمان نشان داده است که توانایی های لازم برای راه حل جویی و قابلیت های ویژه مورد نیاز استراتژی را دارد؟ در این صورت یک استراتژی به طور مفصل هر اقدامی را که باید اجرا شود مشخص نمی‌کند و نمی تواند هم چنین کند. قصد استراتژی فراهم آوردن ساختاری است برای جنبه کلی هدف های سازمان و رویکردهای آن برای هماهنگی با محیط که بر عهده اعضا و بخش های سازمان است که وظایف تعیین شده از سوی استراتژی را اجرا کنند. استراتژی که وظایفی را می طلبد که اجرای آنها در بیرون قلمرو و مهارت و دانش موجود قرار دارد پذیرفته نیست.
۲- آیا سازمان نشان داده است که مهارت هماهنگی و منسجم کردن لازم را برای اجرای استراتژی ها به میزان کافی در اختیار دارد؟ وظایف اساسی که از یک استراتژی انتظار می رود به مهارت ویژه ای نیاز دارد، که اغلب توانایی سازمان را در یکپارچه کردن فعالیت ها می طلبد.
۳- آیا استراتژی مورد نظر کارکنان کلیدی را بر می انگیزد و آیا برای آنان که باید حمایتش کنند پذیرفته است؟ هدف اساسی استراتژی عبارت است از صف بندی اثربخش منابع ممتاز و بی همتای سازمان. اگر یک استراتژی، مدیران کلیدی سازمان را به حرکت نیاورد و با هدف ها و روش هایش آنها را به هیجان نیاورد تا آنان قویا از آن حمایت کنند، با شکستی عمده مواجه می شود. (مینتز برگ و کویین، ۱۳۸۲)
در بیشتر سازمان های متوسط و عظیم، ارزیابی استراتژی صرفاٌ یک وظیفه ذهنی نیست. اهمیت و وابستگی مسائل مبتلا به توزیع قدرت واختیار برای تدوین یا ارزیابی استراتژی فراتر از آن است که در یک محیط برج عاج تصور شود. در واقع بیشتر موسسات به ندرت به ارزیابی استراتژی رسمی و مشخص می پردازند. حال آنکه ارزیابی استراتژی موجود، یک فرایند مستمر است و به سختی می توان آن را برنامه ریزی، گزارش دهی، کنترل ونظام های پرداخت دستمزد مؤسسه تفکیک کرد. از این نقطه نظر ارزیابی استراتژی بیشتر یک فرایند سازمانی است تا این که یک عمل ذهنی باشد.
استراتژی به منزله یک فرایند، پیامد فعالیت ها و رویدادهایی است که توسط نظام های پرداخت و کنترل سازمان، نظام های اطلاعاتی و برنامه ریزی، ساختار و تاریخچه و فرهنگ خاص آن شکل می گیرد. بدین ترتیب، عملکرد مؤسسه درواقع بیشتر با کیفیت مدیریت استراتژیک آن مرتبط است تا با یک طرح تحلیلی ویژه به طور اخص، سازماندهی واحدهای اصلی بر پایه وظایف استراتژیک اولیه و تلاش بیشتر برای ترکیب و آمیختن ابعاد موفقیت استراتژیک با نظام کنترلی، ممکن است برای ساده کردن ارزیابی استراتژی در درون سازمان نقشی حیاتی داشته باشد.در نهایت، توانمندی یک مؤسسه در حفظ موقعیت رقابتی خود در دنیای رقابت و تحول، ممکن است به بهترین نحو توسط مدیرانی متجلی شودکه می توانند دیدگاهی دوگانه نسبت به استراتژی و ارزیابی استراتژی داشته باشند. آنان باید بخواهند و بتوانند که از یک سو، استراتژی را در درون ترکیب ناهمگنی از فعالیت های روزانه درک کنند و از سوی دیگر ساختارها و نظام هایی که عوامل استراتژیک را هدف فعالیت جاری قرار می دهند به وجود آورند و حفظشان کنند. (مینتز برگ و کویین، ۱۳۸۲) در نهایت مدل الگوی جامع مدیریت استراتژیک دیوید ارائه می شود :
شکل ۳-۲- الگوی جامع مدیریت استراتژیک (دیوید، ۱۳۹۰)
۲-۳-۱۳- تحلیل SWOT :
از نظر چو و بونیتس (۲۰۰۲) تحلیل SWOT متداولترین متد شناسایی استراتژی یک شرکت است که بیشتر از سی سال است که هم در تحقیقات و هم در عمل کاربرد داشته است. این مدل شامل دو قسمت اصلی است:
۱- تحلیل محیط داخلی مشتمل بر نقاط قوت و ضعف
۲- تحلیل محیط خارجی مشتمل بر فرصت ها و تهدیدها
تحلیل SWOT اصلی ترین ابزار تحلیل استراتژی است که نقاط قوت و ضعف فعلی سازمان را تعیین کرده و همچنین فرصت ها و تهدیدات خارجی که سازمان با آن مواجه است را مشخص می کنند. در ماتریس SWOT ویژگی ها و خصیصه های محیط خارجی به عنوان فرصت ها و تهدیدهای سازمان و ویژگی ها و خصیصه های داخلی سازمان به عنوان نقاط قوت و ضعف آن گروه بندی می شوند.
نقاط قوت می تواند از هر دارائی داخلی سازمان نظیر انگیزش، تکنولوژی، مالی و … باشد که برای
بهره گیری از فرصت ها و مقابله با تهدیدات محیطی به کار می آیند. نقطه ضعف، هر کمبود داخلی است که سازمان را از تحقق خواسته هایش باز می دارد. یک فرصت، هر پیشامد مطلوبی است که در محیط بیرون سازمان اتفاق می افتد. یک تهدید، چالشی نامطلوب برای سازمان است که در محیط بیرون واقع می شود. (هورن و همکاران، ۱۹۹۴)
در تحلیل محیط داخلی و محیط خارجی، مجموعه اطلاعات گسترده ای برای تیم مدیریت ایجاد شده که اغلب آنها هنگامی که در کل بررسی شوند، می توانند گیج کننده یا با اغتشاش همراه باشند. در تحلیل SWOT کلیه این وضعیت ها در یک ماتریس خلاصه شده و به تیم مدیران اجرایی کمک می کند تا کلیه موضوعات کلیدی که سازمان در هنگام توسعه استراتژی باید مدنظر قرار دهد را تشخیص دهد. به عنوان مثال از نقاط قوت تعیین شده می توان برای اجتناب از تهدیدها و افزایش فرصت ها بهره برداری کرد و یا اینکه مدیران از نقاط ضعف داخلی و تهدیدهای خارجی اگاه می گردند که با استراتژی باید بر آنها غلبه کرد. (کاپلان و نورتون، ۱۳۸۸)
به منظور بهره گیری کامل از مزایای تحلیل SWOT ، لازم است این ابزار به شکل مناسب به کار گرفته شود. این تحلیل باید اطلاعات مورد نیاز جهت تصمیم گیری را در اختیار برنامه ریزان استراتژیک قرار دهد، به این معنی که تهیه فهرستی از نقاط قوت، ضعف، فرصت ها و تهدیدها به خودی خود فایده ای ندارند. این ها زمانی سودمند واقع خواهند شد که تأثیر بالقوه این اطلاعات بر سازمان تحلیل گردد تا برنامه ریزان استراتژیک بتوانند بهترین تصمیم را اتخاذ نمایند. این تحلیل به منظور کمک به سازمان طراحی شده است تا سازمان بتواند رابطه خود با محیط را بهتر درک نماید. رابینسون (۲۰۰۳) این تحلیل را ابزاری مفید به منظور تعیین میزان انطباق سازمان با جهان اطرافش می داند. ( کوهانگ^[۵۲]، ۲۰۰۶)
از کل فرایند برنامه ریزی استراتژیک، تحلیل محیط با مدل SWOT ابتدایی ترین اما مهم ترین گام است، آن چنان که پاشیاردیس^[۵۳] (۱۹۹۶) می گوید: بررسی دقیق محیطی برای یک برنامه ریزی اثربخش بسیار ضروری است. آنچه لازم است پیش از هر تصمیم گیری بشناسیم محیطی است که شخص در آن کار می کند تا بتواند توانایی های خود را با محیط خود انطباق دهد.
در ادامه و در جدول ۲-۲- ماتریس تجزیه و تحلیل SWOT مورد بررسی قرار گرفته است :
SWOTجدول ۲-۲- ماتریس ماتریس تجزیه و تحلیل

مقاوم

ذرت

۱۲

۷/۱

نیمه مقاوم

سویا

۲۰

۵

حساس

گندم

۵/۲

۱/۶

مقاوم

یونجه

۳/۷

۲

نیمه مقاوم

*منبع : Mass, 1986; Shannon, 1997
معمولاً گیاهان در اوایل رشد نسبت به شوری حساس­تر از مراحل بعدی هستند. اما مشاهده شده است که گیاهان طی مرحله ظهور و مرحله اولیه رشد خیلی حساس و در مرحله سبزینه­ای مقاوم­تر هستند. عمده مشکل شوری برای گیاهان عالی به دلیل مقادیر بیش از NaCl می­باشد که به طور گسترده در مناطق ساحلی، خاک­های مناطق خشک و زمین­های فاریاب پخش شده است. شوری زیاد در اثر NaCl سه مشکل عمده برای گیاهان عالی ایجاد می­ کند (کافی و همکاران، ۱۳۸۸) :

۱- فشار اسمزی محلول خارجی می ­تواند از فشار اسمزی گیاه منفی­تر شود و نیاز به تنظیم اسمزی توسط سلول­ها جهت جلوگیری از آب­کشیدگی باشد.
۲- جذب و انتقال یون­های غذایی مانند پتاسیم و کلسیم در شرایط سدیم بالا مختل شود.
۳- سدیم و کلر در سطوح بالا می­توانند اثرات سمیت مستقیم روی غشاها و سیستم­های آنزیمی بگذراند.
۱-۷-۴-۱- تنش شوری و تولید آنزیم­ های آنتی اکسیدانت
تنش شوری موجب تنش اسمزی می­ شود. این کمبود آب موجب ایجاد گونه­ های اکسیژن فعال (ROS) مثل سوپر اکسید، پراُکسید هیدروژن، رادیکال هیدرواکسید و اکسیژن نوزاد می­ شود. این اکسیژن­های فعال شده سیتوسولی موجب اختلال در متابولیسم از طریق خسارت اکسیداتیو بر لیپیدها، پروتئین­ها و نوکلئوتیک اسیدها می­ شود. فعالیت آنزیم­ های آنتی­اکسیدانت مثل کاتالاز، اسکوربات و گلوتامین ریداکتاز تحت تنش افزایش می­یابد (کافی و همکاران، ۱۳۸۸).
۱-۷-۴-۲- تنش شوری و هورمون­های گیاهی
غلظت بالای نمک موجب افزایش میزان هورمون­های گیاهی مثل آبسزیک­اسید و سیتوکنین می­ شود. آبسزیک­اسید مسئول فعال­شدن ژن­های مقاوم به شوری و موجب کاهش اثر ممانعت­کنندگی سدیم بر فتوسنتز، رشد و انتقال آسیمیلات­ها می­ شود. آبسزیک­اسید موجب بسته­شدن روزنه­ها نیز می­ شود. نتایج پژوهش­ها نشان می­دهد که افزایش آبسزیک­اسید موجب افزایش جذب کلسیم تحت تنش شوری می­ شود. کلسیم موجب حفظ غشاها می­ شود و جذب و انتقال مواد را تحت تنش شوری در طولانی مدت حفظ می­ کند (کافی و همکاران، ۱۳۸۸).
۱-۷-۴-۳- تنش شوری و فتوسنتز
گیاهان زمانی که در معرض شوری قرار می­گیرند، ابتدا تنش آب را تجربه می­ کنند که به کاهش توسعه برگ­ها می­انجامد. در صورتی که گیاه مدت طولانی در معرض شوری قرار گیرد تنش یونی را نیز تجربه می­ کند که باعث پیری زودرس برگ­های بالغ می­ شود. بنابراین، کاهش در سطح فتوسنتزی ایجاد می­ شود و کاهش فتوسنتزی را ایجاد می­ کند. کاهش فتوسنتز با افزایش شوری با بسته­شدن روزنه­ها موجب کاهش فشار جزیی CO₂ بین سلولی یا عوامل غیرروزنه­ای می­ شود (Kafi et al., ۲۰۰۹).
تجمع مقادیر سمی نمک­ها در آپوپلاست برگ­ها موجب پسابیدگی و کاهش آماس و مرگ سلول­های برگ و بافت می­ شود. آب­کشیدگی سلول­ها و نسبت بالای سدیم به پتاسیم به دلیل تجمع مقادیر بالای یون­های سدیم با غیرفعال کردن آنزیم­ها، روی فرآیندهای متابولیکی در گیاهان تأثیر می­ گذارد (Sudhir & Murthy, 2004). تنش شوری تأثیرات متفاوتی بر فرآیندهای فیزیولوژیکی گیاهان مانند افزایش میزان تنفس، سمیت یونی، تغییر در رشد گیاه، توزیع عناصر، بی­ثباتی غشاء، نفوذپذیری غشاء و کاهش فتوسنتز دارد که در نتیجه اشغال‌شدن مکان­های کلسیمی توسط سدیم در سلول گیاهی است (Kafi et al., ۲۰۰۷).
شواهد مبنی بر تغییر عوامل فتوسنتزی در اثر شوری مانند پتانسیل اسمزی و آب برگ، سرعت تعرق، دمای برگ و محتوای نسبی آب برگ در حال افزایش است. هم‌چنین شوری روی اجزای فتوسنتزی مانند آنزیم­ها، کلروفیل­ها و کارتنوئیدها مؤثر است. تغییر در این عوامل به شدت و طول دوره تنش و هم‌چنین گونه گیاهی وابسته است. رشد دانه وابسته به اسیمیلاسیون موجود، انتقال مجدد منابع اسیمیلاتی قبل از گرده‌افشانی و انتقال مجدد آسیمیلات­ها به دانه بعد از گرده­افشانی است. در طی دوره پرشدن دانه پتانسیل آب برگ نقش مهمی در تولید آسیمیلات­ها و تخصیص آن­ها به دانه دارد (Sultana et al., ۱۹۹۹).
نتایج آزمایشات نشان داده است که گندم و لوبیا چشم بلبلی در طی دوره رشد رویشی و ابتدای مرحله زایشی بسیار حساس به شوری هستند و در طی دوره گل­دهی حساسیت کم‌تر و حداقل حساسیت را در طی دوره پرشدن دانه داشتند. برنج در مرحله زایشی حساسیت بالایی به شوری نشان می­دهد ولی دلیل آن به خوبی شناخته شده نیست (Kafi et al., ۲۰۰۳).
۱-۷-۴-۴- تنش شوری و جوانه‌زنی
به عقیده Shannon (1984) در بسیاری از گیاهان، حساس­ترین مرحله از سیکل زندگی گیاه نسبت به تنش شوری، مراحل جوانه‌زنی و گل­دهی می­باشد. در حالی­که Grim and Campbell (1991) بیشترین حساسیت گیاهان به تنش شوری را هنگام جوانه‌زنی بذور می­دانند. علاوه بر این مشخص گردیده است که از بین شاخص­ های جوانه‌زنی بذر، درصد و سرعت جوانه‌زنی از مهم­ترین عوامل تأثیرپذیر در شرایط تنش شوری است (Rajabi & Postini, 2005; Maibody & Gharehreyazi, 2002). شوری با ایجاد سه عامل اصلی شامل کاهش پتانسیل اسمزی محلول، تولید یون­های سمی و تغییر در تعادل عناصر غذایی، جوانه‌زنی گیاه را کاهش می­دهد (مقتولی و چائی­چی، ۱۳۷۸). هم‌چنین کلرید­سدیم می ­تواند موجب اختلال در فعالیت برخی از آنزیم­ های مؤثر بر رشد گیاه شده و از این طریق موجب کاهش طول گیاهچه گردد. فرخواه و همکاران (۱۳۸۲) و Hardegree and Emmeric (1990) نیز در مطالعات خود به این مسئله اشاره کرده‌اند.
۱-۷-۵- راه­کارهای بیولوژیک مؤثر برای بهبود مقاومت به شوری در گیاهان
۱-۷-۵-۱- تیمارهای بذری قبل از کاشت
جوانه‌زنی بذور به میزان آب در دسترس بذر بستگی دارد. بذری که در معرض تنش شوری است با کمبود آب مواجه می­ شود. در نتیجه سرعت و درصد جوانه‌زنی تحت تأثیر شوری کاهش می­یابد. در صورتی که تأثیر منفی شوری در مراحل ابتدایی رشد کاهش یابد موجب بهبود رشد خواهد شد. مطالعات زیادی نشان داده است که مقاومت به شوری گیاهان با تیمار بذور با آب و یا ترکیبات آلی قبل از کشت بهبود می­یابد. در طول مرحله پیش­اندازی، بذور در داخل آب خیس خورده و تا مرحله­ ای پیش می­رود اما جوانه‌زنی اتفاق نمی­افتد. پیش­اندازی به دسته­های مختلفی از جمله :
تیمار حرارتی (Thermoprming)، آبی (Hydropriming)، نمکی (Halopriming)، اسمزی (Osmopriming) و هورمونی (Hormone-priming) تقسیم می­ شود (کافی و همکاران، ۱۳۸۸).

۳-۴- حجم نمونه
در این مرحله، مسأله ای که بایستی به آن پرداخت، حجم نمونه و روش نمونه گیری است. تعمیم یافته های پژوهش از نمونه آماری به جامعه تحقیق همیشه رضایت بخش نیست؛ زیرا نمی توان در همه موارد اطمینان داشت که نمونه نمایانگر جامعه است، بلکه در برخی از موارد بین نمونه و جامعه اختلاف وجود دارد. اگر حجم نمونه خیلی بزرگ باشد، منابع هدر می شود و از سوی دیگر اگر نمونه خیلی کوچک باشد، دقت نتایج خیلی کم است و ممکن است، نتایج بیانگر حقایق و واقعیت های جامعه مورد بررسی نباشد. اما در صورتی که نمونه تصادفی انتخاب شود و حجم آن مناسب باشد، اختلاف بین نمونه و جامعه کاهش خواهد یافت. به منظور انتخاب حجم نمونه مناسب با توجّه به نوع و هدف پژوهش فرمول های گوناگونی از سوی صاحب نظران علم آمار مطرح شده است. برای تعیین حجم نمونه از جدول مورگان بهره گرفته شد. با توجه به اینکه جامعه آماری تحقیق یعنی تعداد ذیحسابان و مدیران مالی دستگاه های اجرایی استان گیلان در حدود ۱۵۰ نفر می باشد، بنابراین طبق جدول ۱۰۰ نفر تعداد نمونه انتخاب و بین آنها پرسشنامه توزیع گردید.

۳-۵- روش تحقیق
نوع تحقیق را می توان بر اساس دو شاخص هدف و نحوه گردآوری داده ها تقسیم بندی نمود. نوع تحقیق بر اساس شاخص هدف به سه دسته: بنیادی، کاربردی و توسعه ای تقسیم می شود. بر اساس شاخص نحوه گردآوری داده ها تحقیقات به دو نوع اصلی توصیفی )غیرآزمایشی( و آزمایشی طبقه بندی می گردد. روش تحقیق حاضر از نوع پیمایشی-توصیفی و انجام آن در قالب قیاسی-استقرایی است و این پژوهش از نوع دیگر تحلیلی-کاربردی می باشد لذا در نهایت نتایج آن به دیوان محاسبات استان گیلان، سازمان مدیریت و برنامه ریزی استان گیلان و اداره کل امور اقتصادی و دارایی استان گیلان و تمام موسسات و دستگاه های اجرایی و دولتی که می خواهند و در نظر دارند تغییر سیستم بدهند ارائه خواهد شد.
۳-۶- قلمرو تحقیق
قلمرو زمانی: برای گردآوری داده ها در مورد متغیرهای تحقیق از داده های مقطعی آماری که از طریق روش نظر سنجی در سال۱۳۹۴ جمع آوری شده است، استفاده می شود.
قلمرو مکانی: از نظر مکانی تحقیق معطوف به کلیه ذیحسابان و مدیران مالی دستگاه های اجرایی استان گیلان خواهد شد.
قلمرو موضوعی: با توجه به گستردگی و پیچیدگی موضوع پژوهش و همچنین به منظور استفاده هرچه بیشتر از توان، منابع و بررسی دقیق تر، موضوع محدود به ارزیابی مزایا ی جایگزینی حسابداری تعهدی بجای حسابداری نقدی از دیدگاه کاربران می شود.
۳-۷- روش و ابزار گردآوری
در این تحقیق جمع آوری داده ها پرسشنامه، مصاحبه و اسناد و مدارک می باشد که هر کدام از این ابزارها برای قسمتی از کار و جمع آوری داده های خاص بکار رفته اند که پرسشنامه رایج ترین ابزار تحقیق است که پاسخ به سئوالات آن، داده های مورد نیاز پژوهشگر را جمع آوری می کند. پرسشنامه مجموعه ای از سؤال هاست که پاسخ دهنده با مطالعه آن ها پاسخ لازم را ارائه می دهد. از پرسشنامه زمانی که بخواهیم اطّلاعات فراوانی را آسان و سریع به دست آوریم استفاده می شود. سؤال های پرسشنامه ممکن است باز پاسخ بوده و یا بسته پاسخ باشد )در این تحقیق سؤالات پرسشنامه از نوع بسته است(. در این تحقیق به دلیل سهولت آنالیز آماری و صرفه جویی در وقت پرسشنامه دارای سؤالات بسته پاسخ استفاده می شود. از جمله ابزار سنجش داده در تحقیقات علوم رفتاری و انسانی، مقیاس های اندازه گیری نگرش است. مقیاس اندازه گیری نگرش این پژوهش، از نوع طیف لیکرت است. ترتیب مقیاس طیف لیکرت در این پژوهش، از خیلی کم تا خیلی زیاد مرتب گردید. در این طیف خیلی کم ، امتیاز یک و خیلی زیاد، امتیاز پنج را به خود اختصاص می دهد. در این تحقیق جهت تعیین ارزیابی مزایا جایگزینی حسابداری مبنای تعهدی بجای حسابداری مبنای نقدی از یک پرسشنامه محقق ساخته استفاده می گردد.
در این تحقیق نیز در هنگام تهیه و تدوین مطالب و طراحی پرسشنامه و هنگام تکمیل و تجزیه و تحلیل پرسشنامه با افراد زیادی از جمله اساتید و مسئولین و ذیحسابان و مدیران مالی دستگاه های اجرایی استان گیلان بحث و هم فکری بعمل آمد. درجدول (۱-۳) شاخصهای مورد نظر نشان داده شده است. پرسشنامه مذکور به صورت حضوری بین پاسخ دهندگان توزیع خواهد شد و شامل دو بخش می باشد، بخش اول آن مربوط به مشخصات فردی پاسخ دهندگان و شا مل سن، جنسیت ، میزان تحصیلات است و بخش دوم آن شامل ۱۸سوال است که مربوط به متغیرهای تحقیق می باشد.
جدول ۱-۳ : ابعاد پرسشنامه و سوالات متناسب

زیان‌های حاصل از رسمی‌شدن زبان عامیانه؛ علت پیدایش گویش‌های متعدد؛ علت رسمی‌شدن یک گویش محلی.
ــــــ . “زبان و جامعه". سخن. دوره ۱۲. ش۶. مهر ۱۳۴۰، ص۵۹۷ـ۶۰۸؛ ش۷. آبان ۱۳۴۰، ص۷۲۷ـ۷۳۴؛ ش۸ .آذر ۱۳۴۰، ص۸۵۷ـ۸۶۴ .
۱ـ متروک شدن کلمات/ ۲ـ پیدایش لغات نو: نامیدن با عبارات وصفی، اشتقاق، ترکیب، اقتباس/ ۳ـ اقتباس لغات بیگانه.
ــــــ . زبان شناسی و زبان فارسی: “زبان و جامعه (بحثی از علم دلالت الفاظ)". تهران: امیرکبیر، ۱۳۴۳، ص۱۰۷ـ۱۲۰؛ چاپ سوم [تهران]: بنیاد فرهنگ ایران، ۱۳۴۷، ص۹۵ـ۱۳۷.
(این مقاله با عنوانی دیگر در مجله سخن، ش۱، آذر ۱۳۳۱ و ش۲، دی‌ماه ۱۳۳۱ چاپ شده است.)
ــــــ . زبان شناسی و زبان فارسی: “زبان و خط". تهران: امیرکبیر، ۱۳۴۳، ص۲۸۱ـ۲۸۹؛ چاپ سوم، [تهران]: بنیاد فرهنگ ایران، ۱۳۴۷، ص۲۵۷ـ۲۶۴؛ نیز: سخن. دوره ۹. س۱۱ـ۱۲. اسفند ۱۳۳۷، ص۱۰۳۳ـ۱۰۳۹.
دو ایراد در مطابقت علامات خط با اصوات ملفوظ؛ تغییر شیوه خط همراه با تحولات زبان.
ــــــ . زبان شناسی و زبان فارسی: “زبان و زبان شناسی". تهران: امیرکبیر، ۱۳۴۳، ص۶۳ـ۶۴؛ چاپ سوم، [تهران]: بنیاد فرهنگ ایران، ۱۳۴۷، ص۳۹ـ۵۶؛ نیز: سخن. دوره۱۲. ش۳. تیر۱۳۴۰، ص۲۳۷ـ۲۴۲؛ ش۴. مرداد ۱۳۴۰، ص۳۴۳ـ۳۴۹.
پیدایش علم لغت و قواعد در میان اعراب و یونانیان و هندوان؛ علم صرف و نحو تطبیقی/ علم صرف و نحو تاریخی؛ نودستوریان و فاصله میان زبان شناسی و دستور/ برخی دانشمندان زبان شناسی و نتایج پژوهش‌های آنان درباره زبان.
ــــــ . زبان شناسی و زبان فارسی: “زبان یأجوج و مأجوج". تهران: امیرکبیر، ۱۳۴۳، ص۱۹۵ـ۲۰۴؛ چاپ سوم، [تهران]: بنیاد فرهنگ ایران، ۱۳۴۷، ص۱۸۳ـ۱۹۰.
انتقاد به برخی نویسندگان، اقشار جامعه، روزنامه و مجلات.
ــــــ . زبان شناسی و زبان فارسی: “طرح تحقیق در لهجه‌های محلی". تهران: امیرکبیر، ۱۳۴۳، ص۱۵۵ـ۱۷۱؛ چاپ سوم، [تهران]: بنیاد فرهنگ ایران، ۱۳۴۷، ص۱۴۹ـ۱۶۳.
مقدمه؛ جغرافیای زبان؛ روش تحقیق؛ تحقیق اجمالی؛ گویندگان؛ محل؛ طرز نوشتن؛ پرسش‌نامه؛ چند تعریف؛ اینک مجموعه لغات.
ــــــ . “علم دلالت؛ تحقیق رابطه لفظ و معنی". سخن. دوره ۴. ش۲. دی ۱۳۳۱، ص۱۴۸ـ۱۵۲.
تاریخچه علم دلالت؛ زبان و اجتماع؛ سه علت اصلی تحول معانی.
ــــــ . “فارسی را باید آموخت: درازنویسی". سخن. س۱. ش۹ـ۱۰. خرداد ـ تیر ۱۳۲۳، ص۴۶۹ (در فهرست مندرجات به اشتباه ۴۹۶ نوشته شده است.)
(این مقاله با عنوان دیگری در کتاب “زبان و زبان‌شناسی"، اثر همین مؤلف، از انتشارات امیرکبیر چاپ شده است.)
ــــــ . “فرنشین (= رییس)". سخن. دوره ۲۵. ش۱۲.تیر ۲۵۳۶=۱۳۵۶، ص ۱۲۳۹ـ۱۲۴۴.
شیوه ساخت کلمه در زبان‌های ایرانی باستان و میانه؛ انواع ابزارهای کار برای ساختن لغات تازه؛ نقدی بر واژه “فرنشین".

ــــــ . “فعل لازم” [پرسش و پاسخ]. سخن. دوره ۲۰. ش۸ . بهمن ۱۳۴۹، ص۹۷۰ـ۹۷۱.
معنی کلمه “لازم"؛ مفهوم اصطلاحی؛ رد پیشنهاد تغییرنام برای واژه “لازم".
ــــــ . “فعل‌های ناگذر"، در کنگره تحقیقات ایرانی (تهران، ۱۱ـ۱۶ شهریورماه ۱۳۴۹)، مجموعه خطابه‌های نخستین کنگره تحقیقات ایرانی. به کوشش مظفر بختیار. تهران: دانشگاه تهران، ۱۳۵۰، ج۱، ص۲۹۰ـ۲۹۸.
اسم در مقام مفعول؛ ضمیر مفعولی جدا؛ شماره فعل‌های ناگذر.
ــــــ . “قاعده‌های جمع در زبان فارسی” [نقد کتاب «مفرد و جمع»، اثر محمد معین]. سخن. دوره ۴. ش۱. آذر ۱۳۳۱، ص۷۰ـ۷۳.
ــــــ . “گفتار". سخن. دوره ۱۵. ش۴. اسفند ۱۳۴۳، ص۳۳۵ـ۳۳۸.
سخن، زبان، گفتار؛ دال و مدلول؛ صوت موسیقیایی و غیرموسیقیایی؛ صفات چهارگانه صوت؛ صوت گفتار.
ــــــ . زبان شناسی و زبان فارسی: “گفتی، گویی". تهران: امیرکبیر، ۱۳۴۳، ص ۳۶۶ـ۳۷۰.
موارد استعمال “گویی” و “گفتی” در مفهوم شباهت؛ پنداری و گوییا و گویا.
ــــــ . همان: “لفظ عامه و لفظ قلم"، ص۲۰۵ـ۲۱۶؛ چاپ سوم، [تهران]: بنیاد فرهنگ ایران، ۱۳۴۷، ص۱۹۱ـ۲۰۱.
دو گروه از نویسندگان دوره اخیر و تلقی آنها از یکدیگر؛ مراحل تاریخ ادبیات هر ملت و تفاوت سخن گفتن و نوشتن؛ فایده قواعد دستوری و ادبی.
ــــــ . “مقدمه‌ای بر تاریخ زبان فارسی: دستگاه گفتار". سخن. دوره ۱۵. ش۶. خرداد۱۳۴۴، ص۵۷۵ـ۵۸۷.
پدیدآمدن صوت‌های گفتار؛ دستگاه گفتار؛ انواع تلفظ؛ چگونگی تلفظ.
ــــــ . “مقدمه‌ای بر تاریخ زبان فارسی: صامت". سخن. دوره ۱۵. ش۸ . مرداد ۱۳۴۴، ص ۷۸۰ـ۷۸۸.
صامت‌های انسدادی و انقباضی؛ طبقه‌بندی واک‌های صامت؛ صامت‌های فارسی امروز.
ــــــ . “مقدمه‌ای بر تاریخ زبان فارسی: مصوت". سخن. دوره ۱۵. ش۷. تیر ۱۳۴۴، ص ۶۷۱ـ۶۷۹.
تعریف مصوت؛ چگونگی ادای مصوت‌ها؛ طبقه‌بندی مصوت‌ها؛ مصوت‌های فارسی امروز؛ امتداد؛ مصوت‌های مرکب.
ــــــ . “نغمه حروف". سخن. دوره ۵. ش ۸ . شهریور ۱۳۳۳، ص۵۷۳ـ۵۷۹.
زیر و بمی؛ زنگ حروف؛ هماهنگی حروف.
ــــــ . “نکته‌ای از جمله وصفی دستور زبان فارسی". سخن. دوره ۱۰. ش۲. اردیبهشت ۱۳۳۸، ص۱۳۲ـ۱۳۳.
(این مقاله با عنوان دیگری در کتاب “زبان شناسی و زبان فارسی"، اثر همین مؤلف، از انتشارات امیرکبیر چاپ شده است.)
ــــــ . “نکته‌ای از حذف حرف اضافه دستور زبان فارسی". سخن. دوره ۹. ش۴. تیر ۱۳۳۷، ص۳۱۸ـ۳۲۰.
(این مقاله در کتاب “زبان شناسی و زبان فارسی” ،اثر همین مؤلف، از انتشارات امیرکبیر چاپ شده است.)
ــــــ . “نکته‌ای از «یکی از …ترین» دستور زبان فارسی". سخن. دوره ۱۰. ش۱. فروردین ۱۳۳۸، ص۵۴ـ۵۶.
پنج مورد از استعمال صفات عالی یا تفضیلی پیش از کلمات.
ــــــ . “نکته‌هایی از «است ـ هست» دستور زبان فارسی". سخن. دوره ۷. ش۷. مهر ۱۳۳۵، ص ۶۴۹ـ۶۵۰.
(این مقاله با عنوان دیگری در کتاب “زبان شناسی و زبان فارسی"، از همین مؤلف، از انتشارات امیرکبیر چاپ شده است.)
ــــــ . “نکته‌هایی از «خانه فقیر» دستور زبان فارسی". سخن. دوره ۲۱. ش۳. مهر ۱۳۵۰، ص۲۳۱ـ۲۳۳.
دو گروه اسمی جاری: اسم + متمم اسم (مضاف‌الیه)، اسم + صفت؛ افزودن جزء “انه” به آخر صفت برای رفع ابهام.
ــــــ . “نکته‌هایی از «دوخته بود ـ دوخته شده بود» دستور زبان فارسی". سخن. دوره ۱۲. ش۶. مهر ۱۳۴۰، ص۶۵۹ـ۶۶۰.
(این مقاله با عنوان دیگری در کتاب “زبان شناسی و زبان فارسی"، اثر همین مؤلف، از انتشارات امیرکبیر چاپ شده است.)
ــــــ . “نکته‌هایی از «فعل ناگذر» دستور زبان فارسی". سخن. دوره ۲۰. ش۱. خرداد ۱۳۴۹، ص۱۰ـ۱۶.
(این مقاله با عنوان دیگری در کتاب “مجموعه خطابه‌های نخستین کنگره تحقیقات ایرانی” چاپ شده است.)